呂申海

【摘 要】 小組合作模式的目的就是要讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诤献鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)如何協(xié)同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng). 反觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了低效現(xiàn)象，因此，如何挖掘問(wèn)題根源，積極研究改進(jìn)對(duì)策成為當(dāng)前重要的課題.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；低效現(xiàn)象；對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)模式是以一定原則為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員的不同分工互相進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，從而共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)目的的一種新型學(xué)習(xí)方法. 近年來(lái)，隨著小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在取得一定良好效果的同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，合作不主動(dòng)、結(jié)構(gòu)不合理、分工不明確、合作效果不佳等低效甚至是無(wú)效現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些問(wèn)題使小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到影響，很多教師對(duì)此模式提出質(zhì)疑. 面對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)造成小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的原因進(jìn)行理性分析，并積極研究出相應(yīng)對(duì)策從而改進(jìn)教學(xué)，成為了當(dāng)前的重要課題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此課題進(jìn)行了全面闡述.

一、引起小組合作學(xué)習(xí)低效的原因分析

1. 教師提出的課題沒(méi)有教育意義

小組合作學(xué)習(xí)一般都是由教師提出某個(gè)課題讓學(xué)生們進(jìn)行討論、思考，并在共同合作中去完成某項(xiàng)任務(wù)或者是解決某個(gè)問(wèn)題. 很多教師只追求合作的參與性，提出的課題要么過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要，要么難度太大，學(xué)生根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這都從不同程度影響了學(xué)生參與討論與共同合作的興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒.

2. 在小組分配以及成員分工中指導(dǎo)不到位

如何根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的差異進(jìn)行優(yōu)、中、差的均衡搭配，通過(guò)不同分工進(jìn)行互助協(xié)作，讓每個(gè)成員都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與空間，需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo). 很多教師進(jìn)行小組分配與組員分工指導(dǎo)時(shí)較為隨意，或者是直接按桌結(jié)組，或者是讓學(xué)生自由結(jié)組，使小組合作失去了原本的教育意義與價(jià)值.

3. 教師缺乏客觀而全面的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，很多教師并不注重此環(huán)節(jié)的作用，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)容易以小組整體成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人評(píng)價(jià)忽略不計(jì)，脫離了個(gè)體評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，只能說(shuō)是主觀而片面的，它對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展勢(shì)必會(huì)形成影響. 二、改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的策略方法

1. 合理分組，明確分工

小組結(jié)構(gòu)應(yīng)該秉承組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，一方面讓小組成員呈現(xiàn)出多樣化特征，另一方面可以讓小組之間進(jìn)行同水平競(jìng)爭(zhēng). 一般來(lái)說(shuō)小組成員以不超過(guò)六人為宜，組員搭配分別從思維特點(diǎn)以及年齡、性格特點(diǎn)兩方面考慮，再綜合認(rèn)知水平、個(gè)性化特征等多方面因素差異進(jìn)行合理分組. 明確分工就是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己在小組中的位置與作用，分工明確才能各司其職，提高小組合作效率. 一般來(lái)說(shuō)小組可以通過(guò)民主選舉來(lái)選定組長(zhǎng)，讓學(xué)生成績(jī)稍差的擔(dān)任副組長(zhǎng)，其他組員結(jié)合自己的能力與特長(zhǎng)進(jìn)行角色定位. 小組成員的分工可以隨著實(shí)際情況進(jìn)行輪換，讓每個(gè)成員都可以嘗試去履行不一樣的義務(wù)與責(zé)任，來(lái)增強(qiáng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力. 2. 有效設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)疑

小組合作學(xué)習(xí)通常是圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)有效，要以學(xué)生已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以已有認(rèn)知能力為前提，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)一些探究性強(qiáng)的問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)之前告知學(xué)生，讓他們通過(guò)資料收集提前進(jìn)入思考狀態(tài)，也可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生研究，以此增加一定的難度，讓學(xué)生們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí). 如在學(xué)習(xí)工程類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一道開(kāi)放性習(xí)題：“X數(shù)學(xué)老師在課上要求學(xué)生們完成一道應(yīng)用題，題目寫(xiě)到‘某公司急趕一批訂單，公司目前只有兩位工人，A單獨(dú)完成此項(xiàng)工作需要4天，B單獨(dú)完成此項(xiàng)工作需要6天……時(shí)就下課了，這時(shí)老師提出要讓學(xué)生們自己來(lái)將這道題目完善，并求解. 并設(shè)計(jì)出切合實(shí)際而且又有一定深度的應(yīng)用題.”

這種無(wú)論是結(jié)論還是條件都具有一定開(kāi)放性和應(yīng)用性特點(diǎn)的問(wèn)題，為學(xué)生們提供了一個(gè)可以進(jìn)行多種假設(shè)與無(wú)限想象的空間，而這恰恰又是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維難點(diǎn)，因此，非常適用于小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們既能夠?qū)⒆约旱木庮}、解題方法進(jìn)行充分展示，又能夠汲取他人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從不同側(cè)面與不同角度去探尋解題的捷徑，學(xué)習(xí)效果非常好.

3. 客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)交流

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組成員其表現(xiàn)各有不同，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌將自己置于一個(gè)“終端決定者”的位置上，更不要搞“一言堂”，應(yīng)本著客觀全面的原則，不但要對(duì)小組整體有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行著重評(píng)價(jià)，讓每個(gè)人都能夠通過(guò)與他人、與集體之間成績(jī)的對(duì)比，來(lái)反思自己的行為，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向. 同時(shí)還要引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行及時(shí)的交流，讓他們學(xué)會(huì)如何交換不同意見(jiàn)，如何聆聽(tīng)不同聲音，如何與他人進(jìn)行溝通，如何實(shí)現(xiàn)互相協(xié)作和共同發(fā)展.

任何一種學(xué)習(xí)模式在推廣應(yīng)用中都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)模式之所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生低效現(xiàn)象并非是偶然的，面對(duì)這種現(xiàn)象只要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，合理分組，科學(xué)引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的終極目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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