吳琳

摘要：在教育體制，制度，模式方面，改革的趨勢也是漸漸滲透到了各個科目。其中，數(shù)學的教學改革是很重要的一項。改革的目的非常明確，無非是揚長避短，推陳出新，不斷適應現(xiàn)代化教學的需要。只有這樣，才能更好地促進知識的灌輸與運用，相對于之前的教學當中的一些弊端，能夠較好地處理和改善。因此，文章對課改形式下高中數(shù)學教學的減負問題進行分析，達到真正減負，提高學習效率的目的。

關鍵詞：課改；高中數(shù)學教學；減負

教育，是一個久盛不衰的話題。隨著時代的進步，教育的重要性越來越明顯。而高中數(shù)學教學，作為一塊重要內(nèi)容，也越來越受到學生，家長的關注。在現(xiàn)在的一些高中數(shù)學教學當中，一些老師在備課，講課，內(nèi)容，方法上確實存在一些缺陷，以至于一些學校，不斷地調整方式，方法，化繁為簡，調整模式，不斷適應學生，社會，考試的需求。教育各界，也在積極摸索一種最有效，最合適的方法，從而達到一種“易學易用”的效果。那隨著數(shù)學教學的不斷改革，新的教學在內(nèi)容，方式上有何特點？是否真正達到了“減負”的問題，這才我是們應該關注的焦點。

一、課改形勢下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.課改的執(zhí)行力度不夠，傳統(tǒng)的方法依然盛行，課改效果不明顯

提及課改，學校各界普遍的反應，還只是認為課程教材的改革，因此，在許多高中，數(shù)學教學改革還是并沒有很好地在課堂當中開展，大部分的教師，還是采用原始的教學方式，沒有積極探尋一些新的教學方式方法，導致改革的執(zhí)行力度不夠，或者說是“半改半不改”。

2.教材與實際的脫節(jié)，教師知識點的盲目擴展，最終“增負”

課改，不僅僅是課程內(nèi)容的改革，還有教師的方法改革，考試，實際運用的改革，只有這三者相一致，相協(xié)調，才能收到較好的效果。如今雖然在課程內(nèi)容上有所改變，但在實際當中，教師還是要補充相關的解題方法、公式，等等，以適應考試和做題的需要。這就使得課改成了一個“空物”，并沒有真正的“減量”，最終導致的結果是，學生還不得不記憶許多的解題方法、公式，最終學習負擔并沒有減少，反而增加。

3.不斷增加課時，大量的習題練習，過分重視成績

自從上了高中之后，在一些比較好的高中，從高一開始，就已經(jīng)加了早讀和晚自習，而其他的普通高中，也從高二下學期開始，紛紛加了自習時間，特別是到了高三階段，有的學?？梢酝砩献粤暤绞稽c！這樣做的結果是，盲目地增加課時，還是企圖在“量”上下功夫；或者是采用源源不斷的試題練習，使學生每天都沉浸在“計算”當中。一些學校，老師，過分地注重成績，不斷增加課時，大量印題，考試，最終也只是給學生背上了一個“大包袱”，完全忽視了課改的目的。

二、課改形勢下高中數(shù)學教學減負的有效途徑

1.教學內(nèi)容有所刪減，教學難度降低，更好的適應時代的需求

新的改革，必然是要在教學內(nèi)容上有變化的。想要在教學當中有所改變，必須先從改變教材內(nèi)容入手，這樣教師在教學當中才能調整內(nèi)容與方法，而又不至于脫離課本。

例如，在三角函數(shù)一章當中，把之前的三章內(nèi)容現(xiàn)如今合并到了一章；在立體幾何一章當中，也將之前的二面角，線面角等相關內(nèi)容刪去，降低了學生理解的難度；在函數(shù)一章當中，也除去了反函數(shù)等內(nèi)容，保留了一些簡單的函數(shù)相關知識，除此之外，一些老式的公式，方法，如：射影定律，三垂線定律等等，也漸漸的淘汰掉。

所有這些改革的內(nèi)容，無疑是為了降低學生學習的難度，更好的方便學生理解，掌握知識，提升對數(shù)學學習的興趣。教材的內(nèi)容刪減了，教師在授課當中才能做出相關的調整，對于一些意義較小的教學內(nèi)容，也就不在課堂上涉及，力求用最簡單，最直接的方式，方法，解決數(shù)學問題。雖然教材當中還有一些內(nèi)容可能相對欠完善一些，但相信隨著改革的一輪輪推進，內(nèi)容會越來越精簡，結構安排也會越來越合理。

2.形式趨向去多樣化，意在激發(fā)學生興趣，改善課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，主要是教師借助黑板以板書為主，這樣使得課堂氛圍相對枯燥，學生學習的興趣度不高，最后導致課堂聽課效率也不高。課改之后，一方面是在教學內(nèi)容上有所改變，另一方面，課堂上課的形式也趨向多樣化，除了傳統(tǒng)的板書教學以外，許多教師授課也采用了多媒體設備，PPT等，有助于提高學生的學習興趣，改善課堂氛圍。另一方面，教師也采用了小組討論，派學生上講臺講解題目等新的手段，也收到了比較好的效果。

3.更加注重實用性的特點，老師和學生主體地位改變的特點

課改下的高中數(shù)學教學，已經(jīng)不只是簡單地教授方法，讓學生會做題而已，而是讓學生通過方法的學習解決實際生活中的問題，學而致用。因此課改后的高中教材，在每章的開始部分，會引入一個個實際的例子，從而體現(xiàn)數(shù)學的實用性特點。

例如，在2013年的高考數(shù)學當中，北京卷在大題當中設置了環(huán)境污染問題這樣一個背景，而去年則是以邏輯回收問題做背景，再回到課本教材，我們可以看到，教材當中的很多例題，也是采用了實際背景下的數(shù)學問題，例如飛機的飛行問題，國際象棋問題，比薩斜塔引出正余弦定律等等，無不體現(xiàn)著實用性的特點。

課改后的另一個特點就是老師和學生主體地位的改變。傳統(tǒng)上，老師是處于主體地位，扮演著一個“傳道，授業(yè)，解惑”這樣一個角色。而如今，老師已經(jīng)不在是處于主體地位了，相反，課堂教學應當以學生為主，充分感受學生的需求，給學生盡量多的展現(xiàn)自我的機會，這樣不僅有助于調動課堂積極性，改善氛圍，也有助于學生對知識的掌握，運用等等。

高中數(shù)學的課改，總的來說是收到了一個較好的效果，課改之后，確實是在試圖改善一些問題，但同時我們也要看到課改之后存在的一些實質性問題，這些問題還是需要我們不斷努力去完善。

教育，是一個民族興旺的根本，而學生，作為受教育的載體，需要的不只是被動的“學習”和“接受”。無論是高中數(shù)學的改革，還是其他科目的改革，都應該重點考慮學生的利益和需求，真正的把“負”減下來，而不是每一次打著“改革”幌子，學生卻還是繼續(xù)承受著更大的負擔。

參考文獻：

[1]王玉娟.如何實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的減負增效[J].中國教育技術裝備2011年04期

[2]魏本義，仝軍.“減負增效”是打造高效課堂的關鍵——對一節(jié)高三數(shù)學復習課教學的思考[J].中學數(shù)學2011年11期

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學 333100）