張洪霞

摘要：幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)幼兒展開充分的思維，而且要在情感上與幼兒進(jìn)行心與心的交流，幼兒園的發(fā)展教育并不能僅僅的局限于我們的園所教材和周計(jì)劃，生活中的隨機(jī)教育，其作用更是不容忽視的。隨機(jī)教育是日常活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴的時(shí)間對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；隨機(jī)教育；滲透；教育契機(jī)

所謂隨機(jī)教育，就是指在教師教育計(jì)劃之外，隨客觀的教育時(shí)機(jī)而臨時(shí)組織的教育。隨機(jī)教育在幼兒園一日活動(dòng)教育過程中產(chǎn)生良好的教育效果是由幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。

陶行知說：“生活即教育，教育即生活?！彪S機(jī)教育在我們生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，是日?；顒?dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴的時(shí)間對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們要隨時(shí)隨地啟發(fā)孩子的想象力，發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，豐富孩子的語言，使幼兒在興趣的支持下玩意更濃。那如何滲透隨機(jī)教育，取得最佳的教育效果呢？

一、在集體教育活動(dòng)中滲透隨機(jī)教育

在集體教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到但很有教育價(jià)值的事情，這時(shí)，教師決不可機(jī)械地執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有效的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

例如：在教學(xué)活動(dòng)中，遇到一些幼兒感興趣的問題，有些幼兒總是不能安靜的傾聽其他小朋友的發(fā)言，在別人還未說完時(shí)就舉起小手，站起來不停的喊：“老師，我來！老師，我來！”我意識(shí)到這是培養(yǎng)幼兒自制力的良好時(shí)機(jī)，于是馬上對(duì)全體幼兒說：“老師喜歡上課坐端正、遵守紀(jì)律的小朋友。”幼兒誰不想老師喜歡自己？他們立刻端正的坐在位子上舉起小手等待，而我及時(shí)強(qiáng)化這一正確行為：“剛才的小朋友真棒，能及時(shí)改正自己的小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我就請(qǐng)他來回答.”

其實(shí)，像這樣的教育契機(jī)在集體活動(dòng)中無處不在，只要教師善于捕捉，較好的把握時(shí)機(jī)，它們就是一種很有價(jià)值的教育資源。

二、隨機(jī)教育滲透到一日常規(guī)活動(dòng)中

在日常生活中幼兒處于一種自然的狀態(tài)，所體現(xiàn)出的語言和行為是相當(dāng)真實(shí)的。在日常生活中對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。如：一位小朋友的小椅子壞了沒有座位，我抓住這一契機(jī)問：“小朋友沒有小椅子坐怎么辦呢？”孩子們聽了，有的說：“和我一起坐吧?！庇械恼f：“把我的小椅子給他吧！”對(duì)這些行為我給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)并處理好“椅子事件”。我通過“椅子事件”在幼兒中樹立榜樣，讓得到幫助的孩子表達(dá)自己的感謝，也讓給予幫助的幼兒體會(huì)到幫助別人的快樂。這些不尋常的分享活動(dòng)，在孩子們幼小的心靈上留下了深刻的印象，也打開了獨(dú)生子女個(gè)性弱點(diǎn)的突破口。又如：愛說、愛唱、愛笑、愛跳是每個(gè)孩子的天性，也是他們的可愛之處?？墒牵呛⒆觽儧]有很好地控制自己音量的話，那么全班五十多位孩子的聲音也許就成了震耳欲聾的噪音。那聲音不亞于菜市場(chǎng)的叫賣聲。有時(shí)無論老師怎樣拍手、搖鈴都難以靜下來。為了改變這一現(xiàn)象我動(dòng)了不少腦筋，可效果并不明顯。那是一次餐前活動(dòng)，孩子們說想聽故事，我就去放錄音機(jī)。事先我沒有去注意音量鍵的大小程度，放出來的是沙啞并夾著刺耳的鳴叫聲，孩子們馬上捂住耳朵說：“張老師，太吵了，不好聽，放小聲點(diǎn)！”我立即停止了播放，并乘勢(shì)引導(dǎo)孩子們說出聲音太大為什么不好聽的原因。孩子們各抒己見，說得還頭頭是道，等孩子們說得差不多了，我話鋒一轉(zhuǎn)，隨之讓孩子們討論：如果平時(shí)大家的聲音都那么大的話會(huì)怎樣呢？孩子們一個(gè)一個(gè)地說出了自己的想法。我首先肯定了孩子們說的，并告訴他們要注意的問題，并與他們約定了看老師手勢(shì)調(diào)節(jié)自己的音量。從那以后，孩子們的聲音確實(shí)不再那么嘈雜了。

三、各種游戲活動(dòng)中滲透隨機(jī)教育

孩子們離不開游戲，在游戲中他們充分地表現(xiàn)自我。因此，它對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育功效很大，而且是多方面的。如在一次“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人爭(zhēng)吵了起來，其他幼兒都圍過去看熱鬧，這時(shí)我輕輕地走過去以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會(huì)兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了。我的這一隨機(jī)教育和引導(dǎo)，既有效地對(duì)幼兒進(jìn)行了良好的行為習(xí)慣的教育，也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。又如：小朋友非常喜歡玩大型滑滑梯，可他們根本就不知道怎樣玩才會(huì)不危險(xiǎn)，總是采用一種玩法覺得不夠刺激，于是便嘗試用其他的方法玩，我班的趙萌萌小朋友，頭朝下腳朝上倒著溜下來，差點(diǎn)從滑滑梯上摔下來，幸好我離她近用手接住了，否則后果不堪設(shè)想。我想當(dāng)時(shí)她自己也被嚇壞了，針對(duì)這一情況我把小朋友都召集過來，讓趙萌萌小朋友講一講剛才的感受。并告訴小朋友這種玩法是很危險(xiǎn)的，還啟發(fā)幼兒討論還有哪些不正確玩法會(huì)讓身體受到傷害。從那以后，孩子們參加戶外游戲活動(dòng)都能較好的遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)，在游戲活動(dòng)中教師只要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。教師隨時(shí)隨地抓住這些教育機(jī)會(huì)展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，在日?；顒?dòng)中，重視隨機(jī)教育，是為了更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。隨機(jī)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問積極探索的精神以及健康的情感等各方面的作用，是不容忽視的。因此必須重視和抓住日常活動(dòng)中的隨機(jī)教育。但是也必須看到，隨機(jī)教育只是教育方法中的一種，它的作用也不是萬能的。必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒教育》浙江教育出版社

[2]《幼教博覽》（2003.9）

[3]《幼兒教育學(xué)》人民教育出版社

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

（作者單位：淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 223100）