于文華

摘要：很多課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，本該生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂常常死氣沉沉。究其原因，不少語(yǔ)文教師常將語(yǔ)文教育局限于語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而很少關(guān)注學(xué)生的情感。知識(shí)與能力培養(yǎng)固然重要，單純靠“灌”也是不行的，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去接受，讓學(xué)生的情感得以表現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氣氛；創(chuàng)造環(huán)境；靈活處理；幽默點(diǎn)評(píng)

一、營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)氣氛

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的開(kāi)端往往是成功的一半。尤其是師生初次接觸，彼此陌生時(shí)，教師的開(kāi)場(chǎng)白尤顯重要，往往能調(diào)節(jié)緊張的氣氛，縮短師生之間的距離，使學(xué)生愿意與教師配合。比如，我新接了小學(xué)六年級(jí)，聽(tīng)說(shuō)前任老師是個(gè)高大帥氣的男生，深受學(xué)生喜歡。相比之下，自己個(gè)子不高又貌不驚人，看到學(xué)生的表情，我在第一堂課的開(kāi)場(chǎng)白中說(shuō)：“你們知道魯迅嗎？你們知道鄧小平嗎？他們一位是文壇巨匠，一位是政壇偉人，可他們的身高都不足一米六，他們都是“矮小巨人”。今天你們就要和另一位塑造靈魂的“矮小‘工程師”親密接觸了，不知各位是否愿意成為她的好友？”學(xué)生的興致一下子就調(diào)起來(lái)，師生間的心理距離也就拉近了，這堂課就有了一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始。

二、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持己見(jiàn)。他們喜歡熱情開(kāi)朗、平易近人又具有幽默感的教師，不喜歡正襟?！把浴薄⒉黄堁孕?、古板冷漠的先生。心理學(xué)表明，在愉悅輕松的狀態(tài)下學(xué)到的知識(shí)總是記憶猶新的。因此，我在語(yǔ)文課堂上常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給予一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)跉夥障楹偷臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的內(nèi)容，可采取多種學(xué)習(xí)的形式：可表演，可吟誦，可歌唱，可討論?？偠灾?，只要學(xué)生樂(lè)意，我就會(huì)放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プ?。這當(dāng)然不是讓學(xué)生漫無(wú)目的“樂(lè)”，也不是純粹娛樂(lè)，而是在老師設(shè)置的目標(biāo)下用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。能在這樣寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不再為語(yǔ)文課的到來(lái)而擔(dān)憂(yōu)了。相反，對(duì)語(yǔ)文課有了一種期盼。

三、靈活處理突發(fā)事件

課堂中難免出現(xiàn)突發(fā)事件，而突發(fā)事件，是最令老師頭痛的事，它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節(jié)課可能就泡湯了。但是我們?nèi)绻莒`活處理，巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極，產(chǎn)生妙不可言的效果。一日，我正在上課，不知什么時(shí)候從窗口飛進(jìn)了一只蜂鳥(niǎo)，在教室里久而不去，還一個(gè)勁的叫著，學(xué)生都被它吸引去了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為，我一下子來(lái)了靈感，便允許他們認(rèn)真觀(guān)察，然后寫(xiě)出一篇觀(guān)察日記。要把蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)敘述真切。因?yàn)楸镜胤澍B(niǎo)少見(jiàn)，學(xué)生很感興趣，于是學(xué)生靜靜地默然觀(guān)察了一番，繼而動(dòng)筆寫(xiě)作。本次作文寫(xiě)得最具體。教師在此時(shí)巧妙地運(yùn)用了蜂鳥(niǎo)對(duì)學(xué)生的誘惑，讓大家又在快樂(lè)的氣氛中即興寫(xiě)作，效果甚佳。

四、作業(yè)巧設(shè)幽默點(diǎn)評(píng)

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，而且可以讓人改正錯(cuò)誤，不再重犯。有些同學(xué)寫(xiě)字總喜歡寫(xiě)特長(zhǎng)的撇、捺、豎，很不整潔。我便點(diǎn)評(píng)道：“看你的作業(yè)還真累人，長(zhǎng)槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎？”有一女生習(xí)慣把字寫(xiě)在格子線(xiàn)上，且不成行，我批道：“請(qǐng)你管好你寫(xiě)的字，不要讓它爬上爬下好嗎？”另一男生的字寫(xiě)得又小又密，且歪歪斜斜，說(shuō)過(guò)幾次都不見(jiàn)效，于是我在他作業(yè)上批道：“今天我又看到螞蟻搬家了，可能暴風(fēng)雨就要來(lái)了?！笨戳嗽u(píng)語(yǔ)后，他知道自己又寫(xiě)得不好了，如果再寫(xiě)不好，可能就要對(duì)他重罰了，從此，他不再那么潦草。像上述情況，老師不必大發(fā)雷霆，學(xué)生在笑聲中接受了意見(jiàn)。既讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰，又深覺(jué)知心，在愉悅當(dāng)中改正錯(cuò)誤。

教師只要能在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿(mǎn)激情，綻放出美麗的光彩。

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣柳城鎮(zhèn)拉拉屯小學(xué)122600）