卜小華

【摘要】 教學(xué)活動(dòng)在一定程度上是現(xiàn)實(shí)生活的“微縮情境”.數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是一門嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，但其中也蘊(yùn)含了生動(dòng)、趣味、活潑、生活等情感意味.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能“生硬冰冷”地開展教學(xué)，而應(yīng)該營(yíng)造趣味生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)也“情意濃濃”.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)情景式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；情景式教學(xué)；教學(xué)氛圍；有效教學(xué)

常言道，情由境生.數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是一門嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，表面看似數(shù)學(xué)內(nèi)容“冰冷生硬”，毫無趣味和樂趣而言，但通過對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及內(nèi)涵的深層次探析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際蘊(yùn)含了生動(dòng)、趣味、活潑、悠久等濃厚的“深情厚誼”，具有深深的“詩(shī)情畫意”.高中生雖然學(xué)習(xí)情感已經(jīng)初步樹立，但持久性、穩(wěn)定性較差，需要進(jìn)行深層次的培養(yǎng)和增強(qiáng).情景式教學(xué)策略作為培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)情感的有效手段和方式，正是借助和運(yùn)用了高中數(shù)學(xué)學(xué)科教材的“情感韻味”，使得數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍充滿濃厚情感因子，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)氛圍中，深入學(xué)習(xí)，深刻探析，高效推進(jìn).本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)情景式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、利用數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活特性，設(shè)置生活性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門生活性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)案例，歸根到底，都是了為更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)價(jià)值.通過對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的研析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材的生活意義、應(yīng)用特性顯著而又生動(dòng)，充滿著濃厚的生活現(xiàn)實(shí)意味.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科所展現(xiàn)出來的生活應(yīng)用特性，將生活特性融入到教學(xué)情境的設(shè)置過程中，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，利用學(xué)生身邊的真實(shí)問題案例，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)、融洽、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓高中生在生活性教學(xué)情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的生活韻味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探知的主動(dòng)性.

如在“等差數(shù)列”教學(xué)活動(dòng)中，教師利用該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的生活應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)高中生學(xué)習(xí)認(rèn)知的實(shí)際情況，設(shè)置出“紅旗機(jī)床廠生產(chǎn)某種機(jī)床，如果2012年1月份生產(chǎn)機(jī)床200臺(tái)，以后每個(gè)月比上個(gè)月多生產(chǎn)50臺(tái)，則經(jīng)過多少個(gè)月后，該廠共生產(chǎn)3500臺(tái)機(jī)床？”教學(xué)氛圍，高中生在感知該教學(xué)情境中，深刻認(rèn)識(shí)該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體味到學(xué)好知識(shí)內(nèi)容的重要意義，內(nèi)在主動(dòng)學(xué)習(xí)情感從而得到顯著提升.又如“三角函數(shù)”案例課教學(xué)中，教師針對(duì)高中生解題“心愿情不愿”的實(shí)際，利用該節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)生活意義，在教學(xué)伊始設(shè)置“貨輪進(jìn)出港口”的問題案例，拉近與學(xué)生之間的“距離”，內(nèi)在情感產(chǎn)生“觸動(dòng)”，保持積極的學(xué)習(xí)情態(tài)參與解題活動(dòng).

二、利用學(xué)生好奇質(zhì)疑特性，設(shè)置矛盾性教學(xué)情境

對(duì)未知問題或規(guī)律現(xiàn)象總是要問幾個(gè)“為什么”，是學(xué)生好奇質(zhì)疑的生動(dòng)表現(xiàn).古語云，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.學(xué)生保持好奇質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心理和情感，對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有效、深入開展，起到促進(jìn)和推動(dòng)的積極功效.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真研析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)認(rèn)知的不足之處，善于找準(zhǔn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知“沖突”，設(shè)置具有矛盾特性，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知問題，產(chǎn)生認(rèn)知“沖突”，從而帶著好奇質(zhì)疑的心理，探知真相的情感，深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng).

如“平面向量”教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)該節(jié)課教材內(nèi)容的分析以及以往學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)思維特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的內(nèi)在情感，設(shè)置了“小明從河的一邊游到對(duì)岸，如果他按照直線方向游過去時(shí)，到了對(duì)岸發(fā)現(xiàn)與設(shè)定的位置存在距離，這是為什么？”教學(xué)情境.教師引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)情境內(nèi)容，通過分析問題條件內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知上產(chǎn)生了矛盾“沖突”，學(xué)生的質(zhì)疑“心理”被充分地激發(fā)出來，帶著“疑惑”、帶著“問題”、帶著“不解”，主動(dòng)深入到探析真相的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.

三、利用問題案例概括特性，設(shè)置問題性教學(xué)情境

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義以及之間內(nèi)在關(guān)系的生動(dòng)反映和有效概括.問題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種教學(xué)方式.教師在情景式教學(xué)策略的實(shí)施活動(dòng)中，要將問題案例融入其中，利用問題案例所具有的概括特性、生動(dòng)特性，抓住教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容，設(shè)置出具有典型概括意義的問題性教學(xué)情境，將該問題案例作為“主線”，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知問題條件后，學(xué)習(xí)探知新知內(nèi)容，探析問題解題思路，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在解決問題案例中，鞏固新知內(nèi)容.值得注意的是，開展問題性情景式教學(xué)策略，要做好準(zhǔn)備工作，選擇典型、生動(dòng)的教學(xué)案例，真正將“問題”這一主線貫穿其中，圍繞典型問題開展有效教學(xué)活動(dòng).

如在“不等式和不等關(guān)系”一節(jié)課教學(xué)中，教師通過對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的整體分析，認(rèn)識(shí)到該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：用不等式（組）表示實(shí)際問題的不等關(guān)系，并用不等式（組）研究含有不等關(guān)系的問題，理解不等式（組）對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值；教學(xué)難點(diǎn)是：用不等式（組）正確表示出不等關(guān)系.在教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住問題案例所展現(xiàn)出的概括性、典型性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，設(shè)置出“已知關(guān)于x的不等式x2-mx+n≤0的解集是{x|-5≤ x≤1}，求實(shí)數(shù)m，n之值.”問題案例，并將教學(xué)活動(dòng)的新知講解、鞏固訓(xùn)練、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)滲透在問題案例的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)新知講解與問題教學(xué)有效融合，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

總之，情景式教學(xué)策略的有效運(yùn)用，有助于增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)潛能，有利于推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的深度.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于利用數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富特性，設(shè)置形象生動(dòng)、聲情并茂的情境氛圍，讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)情境中，有效探知，高效學(xué)習(xí).