張自昆

【摘要】 教師的專業(yè)化發(fā)展、高效課堂的構(gòu)建，需要高效教研的支撐.而“同課異構(gòu)”，可以幫助教師彰顯個(gè)性，反思不足，活躍教研氛圍，助推高效教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師走向成功.

【關(guān)鍵詞】 同課異構(gòu)；高效教研；專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展、高效課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)行之有效的教研活動(dòng).隨著新課改的縱深推進(jìn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式.各種教學(xué)模式百花齊放，構(gòu)成一道道靚麗的風(fēng)景.尤其是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)教壇廣為流行的“同課異構(gòu)”模式，更是受到眾多教育工作者的青睞.越來(lái)越多的教師借力“同課異構(gòu)”，在新課改的大潮中脫穎而出.如何引入“同課異構(gòu)”，改進(jìn)教研模式，從而提高教研效率，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)？作為數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，這些問(wèn)題常引起我的思考.當(dāng)前新的課改形勢(shì)對(duì)教研組校本教研活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求.

一、我校數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

我校數(shù)學(xué)組現(xiàn)有專職數(shù)學(xué)教師9名.其中區(qū)級(jí)骨干教師 3人，校級(jí)骨干教師1人.參加工作不足3年的新教師有3人.

目前，我們數(shù)學(xué)組的基本教研模式是“集體備課加聽(tīng)評(píng)課”.每單、雙周教研組和各備課組交替開(kāi)展教研活動(dòng).這種教研模式有助于群策群力，發(fā)揮集體的智慧，尤其為青年教師快速理解和把握教材內(nèi)容搭建了很好的平臺(tái).但長(zhǎng)期以來(lái)的簡(jiǎn)單重復(fù)，使得教師對(duì)教研活動(dòng)逐漸出現(xiàn)審美疲勞，這就要求我們引入新的教研模式，探索出一條適合大家相互學(xué)習(xí)，共同提高的新路子.而產(chǎn)生于新課改背景下的 “同課異構(gòu)”教研模式，為我們改進(jìn)現(xiàn)有教研模式，提高教研水平提供了新思路.

二、“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)踐

本次“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)， 劃分以下兩個(gè)階段.

第一階段：組內(nèi)“同課異構(gòu)”

1.理論準(zhǔn)備.

本次基本功教學(xué)設(shè)計(jì)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和美國(guó)當(dāng)代著名課程改革專家羅伯特J. 瑪扎諾（Robert J. Marzano）博士的“高效課堂”理論為指導(dǎo).本次的基本功大賽教學(xué)目標(biāo)的制訂以瑪扎諾博士的關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)水平層級(jí)，即知識(shí)提取、理解、分析、知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行細(xì)化，以利于目標(biāo)的有效達(dá)成和落實(shí).

2.課題確定.在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論之后，各年級(jí)備課組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)過(guò)集體研討，確定各自的教學(xué)課題.然后各備課組安排集體備課，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，需要使用的教學(xué)資源等.然后根據(jù)集體備課內(nèi)容和授課班級(jí)的學(xué)情，撰寫個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì).

3.認(rèn)真磨課 .

根據(jù)組員自己所獨(dú)立撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，各備課組開(kāi)展磨課活動(dòng).磨課時(shí)，每位教師交流自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，大家互提意見(jiàn)討論.通過(guò)磨課，吸取他人的意見(jiàn)，拓寬自己的視角，并及時(shí)修改教案，為接下來(lái)高效地實(shí)施課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備.

4.上課、聽(tīng)課、評(píng)課.

各位教師根據(jù)自己上報(bào)的作課時(shí)間，積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐.每位教師作課時(shí)，要求全組其他教師都去聽(tīng)課，根據(jù)課堂評(píng)價(jià)量表，實(shí)事求是地寫出評(píng)課意見(jiàn)，然后集中開(kāi)展評(píng)課活動(dòng).

5.反思總結(jié)、二次備課.

每位教師根據(jù)自己作課心得及全組教師的評(píng)課意見(jiàn)，通過(guò)比較、反思，總結(jié)本次作課的得與失.然后進(jìn)行二次備課.每人根據(jù)教學(xué)反思，撰寫一篇教學(xué)研究案例或研究論文，及時(shí)將自己的研究成果進(jìn)行物化.

在這一階段，任課教師全員參與，精心備課，充分展示出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.大家博采眾長(zhǎng)，反思不足，這不僅提高了自己的教學(xué)能力，課堂教學(xué)的效果也大為提高.更為可貴的是，本階段活動(dòng)雖已結(jié)束，但大家對(duì)高效教學(xué)的反思并沒(méi)有停止.大家積極建構(gòu)，將二次備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了自我的“同課異構(gòu)”，真正體現(xiàn)出“同課異構(gòu)”的價(jià)值所在.在這一階段，成長(zhǎng)最快、獲益最大的莫過(guò)于青年教師.

第二階段：校級(jí)基本功展示

為給青年教師創(chuàng)造更多歷練和展示的機(jī)會(huì)，全組一致推選青年教師鄭毅老師代表數(shù)學(xué)組參加校級(jí)基本功展示.他參賽的課題是《4.2.3線段的性質(zhì)》.為了保證鄭老師的課優(yōu)質(zhì)、高效，數(shù)學(xué)組安排鄭老師進(jìn)行試講，并組織全組教師為他開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、說(shuō)課、磨課等教研活動(dòng).鄭老師根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行了二次備課，最后形成層次分明、目標(biāo)精細(xì)化、具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì).

課后簡(jiǎn)評(píng)：從課堂實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，鄭老師較好地貫徹了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念.課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，適時(shí)給予點(diǎn)撥.并注意數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)科德育的滲透.課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈而又不失輕松愉悅，師生互動(dòng)高效，收到了較好的教學(xué)效果.雖然鄭老師是本學(xué)期剛?cè)肼毜男陆處?，但?jīng)過(guò)集體教研和自身的刻苦鉆研，他的課最終喜獲校級(jí)課堂教學(xué)基本功評(píng)比一等獎(jiǎng).這一活動(dòng)大大促進(jìn)了鄭老師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也促使全組各位教師更深入地思考如何建構(gòu)高效課堂.

結(jié)語(yǔ)：“同課異構(gòu)”已在推動(dòng)高效教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì).我們將在今后的教研活動(dòng)中不斷探索、實(shí)踐，走出一條適合我校實(shí)際的“同課異構(gòu)”教研新模式，以推動(dòng)全組教師的快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升.