康娟

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要為每名學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，需要進(jìn)行因材施教，充分地發(fā)揮學(xué)生的特長.改進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及智力能力的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，因材施教，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).那么如何開展因材施教教學(xué)方式呢？本文將主要圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教展開討論.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；因材施教；教學(xué)方式

高中教師在實(shí)施因材施教時(shí)，需要緊扣教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，制定因材施教方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).

1.緊扣教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，如果教師在教學(xué)的過程中，忽視每名學(xué)生之間的差異性，而只是按照課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，則無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，教師在備課時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，編制合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)步驟，從而有效地滿足不同種類學(xué)生的實(shí)際要求.比如，教師需要對不同的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，對課堂容量設(shè)置不同的要求，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，課堂的教學(xué)容量應(yīng)當(dāng)盡量適中.由于每名學(xué)生的智能存在不同的差異，因此，教師需要在課堂提問、習(xí)題講解以及鞏固練習(xí)上作出不同的安排，教師對學(xué)生所要求的思維程度也應(yīng)該有所不同，需要具有針對性，不僅能促使全體學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也要“培優(yōu)”“補(bǔ)差”.所以，教師教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，需要制定科學(xué)合理的教學(xué)基本目標(biāo)和提高目標(biāo)，只有這樣，才能滿足優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能增加多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

2.了解學(xué)生的個(gè)體差異，制定因材施教方案

作為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師，需要全面地了解每名學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人特長、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、身體狀況以及家庭、社會背景等，從而能夠科學(xué)合理地分析影響學(xué)生個(gè)體差異的主要因素.對于不同類型的學(xué)生，教師需要制定不同的教學(xué)策略，促使每名學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，教師需要在尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的前提下進(jìn)行因材施教.教師在平常的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在初中階段數(shù)學(xué)成績比較理想，但是到了高中階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)則經(jīng)常感到比較迷茫；在初中階段，男女的數(shù)學(xué)成績沒有較大的差異，但是到了高中階段，男生的數(shù)學(xué)思維明顯地較女生強(qiáng)，并且這種情況可能使一些成績滯后者失去了學(xué)習(xí)的興趣.這時(shí)，教師需要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的這種發(fā)展差異，具體問題進(jìn)行具體分析，為一些迷茫的學(xué)生指明前進(jìn)的道路.比如，高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)比較復(fù)雜難懂，而初中的數(shù)學(xué)則比較簡單易懂，這種較大的差異使有的學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的無奈感和挫敗感，因此，教師應(yīng)該根據(jù)每名同學(xué)的智力特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)漸漸擴(kuò)展.在備課時(shí)，需要充分地考慮到學(xué)生的接受能力，開始講述一些淺顯、基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，漸漸再向比較高深的內(nèi)容發(fā)展，通過這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊接著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和好奇，使學(xué)生能夠意識到只要肯鉆研，學(xué)好數(shù)學(xué)不是難事.因此，教師需要在了解和掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況、智力特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，在備課時(shí)，教師需要根據(jù)班級中學(xué)生的具體的發(fā)展情況進(jìn)行.在進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師需要將鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為根本出發(fā)點(diǎn)，甚至可以根據(jù)學(xué)生的不同差異，對學(xué)生開展分層訓(xùn)練，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可以盡量布置一些有關(guān)于數(shù)學(xué)概念或者是公式簡單的應(yīng)用題；對于一些中等生而言，教師可以布置一些概念、公式的變動(dòng)題；對于一些優(yōu)等生而言，教師可以布置一些綜合的應(yīng)用題.比如，在學(xué)完三角形中位線定理之后，教師可以設(shè)置三類題型供學(xué)生訓(xùn)練：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形?(2)證明等邊三角形的三條中位線可以形成幾個(gè)菱形?(3)證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線形成的圖形到底是什么圖形?

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提高優(yōu)等生的判斷辨析能力，因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)具有多層化、多序列化等顯著特征.由于教材難易程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且課堂的結(jié)構(gòu)具有多樣化，因?yàn)榻處熑绻捎靡环N新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，則很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)使用多次后，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣.因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心.教師在平常提問時(shí)，可以盡量找一些中等生回答，利用他們知識的不完善，對相關(guān)的知識進(jìn)行深究.在講述難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)等生的作用.只有這樣才能有助于解決教材的統(tǒng)一和學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異之間的矛盾，促使全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展.

4.總結(jié)語

綜上所述，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每名學(xué)生在本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得更大的進(jìn)步.通過因材施教，教師可以全面地了解每名學(xué)生的不同發(fā)展差異，了解學(xué)生的不同層次，從而可以開展有計(jì)劃、有目的的教學(xué)，從而能夠有效地提高教師的教學(xué)效果.

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