馬麗

【摘要】新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率.本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著非常重要的影響.新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較落后，教師發(fā)揮主體作用，通常教師在講臺(tái)上講解，將重點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念寫在黑板上，學(xué)生在下面寫筆記，這種填鴨式的教學(xué)方式抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，高中數(shù)學(xué)是一門有一定難度的課程，這種落后的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大局限性

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有很大局限性，很多數(shù)學(xué)教師只有數(shù)學(xué)課本作為教材，在教學(xué)過程中，沒有很好地結(jié)合新課程改革的要求，教師一味地在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)形式不能滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)是一門和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用來解決生活實(shí)際問題，這種局限性的數(shù)學(xué)教學(xué)，只是將數(shù)學(xué)作為一門教學(xué)課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展.

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

1.探究式教學(xué)模式

在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學(xué)方法.利用探究法積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)于自己不懂或者感到困惑的地方提出問題，和教師、同學(xué)進(jìn)行討論研究，共同解決問題.探究式的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于主體地位，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，自主創(chuàng)新數(shù)學(xué)解題技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

2.層次化教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)、數(shù)學(xué)成績(jī)、心理、技能、智能等劃分學(xué)生層次，主要分為上、中、下三層，實(shí)施層次化的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的能力、需求和興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都可以找到適合自己的部分，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.

其次，教師要根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)方法和學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)合在一起，為不同層次的學(xué)生制定科學(xué)合理的不同層次的教學(xué)目標(biāo).例如，在高中數(shù)學(xué)“三角恒等變換”的教學(xué)中，要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生牢記公式，可以直接套用公式解答數(shù)學(xué)題目，要求有一定數(shù)學(xué)能力的學(xué)生理解公式，能夠熟練地應(yīng)用公式解決數(shù)學(xué)題目，要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以自己推導(dǎo)公式，能夠熟練靈活地運(yùn)用公式解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目.

最后，實(shí)現(xiàn)課后數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，為每個(gè)層次的學(xué)生布置不同的作業(yè).對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差低層次的學(xué)生主要以教材基礎(chǔ)作業(yè)為主，通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，掌握基本的解題方法；對(duì)于有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的中層次學(xué)生，在布置基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加少量的探究性習(xí)題；對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的高層次學(xué)生，布置基礎(chǔ)作業(yè)、探究性習(xí)題和數(shù)學(xué)教材中的拓展性習(xí)題.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力的差異性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，減輕學(xué)生的心理壓力，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用多式多樣的教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，克服應(yīng)試教育的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)將一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，便于學(xué)生的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中雙方共同參與解決數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力.

結(jié)束語

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新、探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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