王剛

【摘要】 隨著新課改的不斷實施，在要求提高教學(xué)質(zhì)量的同時，注重對教學(xué)方式的多元化，注重課堂教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，以生為本，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，因此就提出了體驗式的教學(xué)模式，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；體驗式

所謂的體驗式教學(xué)就是：個體主動經(jīng)歷或者是虛擬親歷某一件事最終獲得相應(yīng)的認(rèn)知和真實情感.體驗式教學(xué)可以讓小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗，同時，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和豐厚的情感體驗，因此本文將理論與實踐相結(jié)合，為完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了科學(xué)的方法.

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的體驗意識

創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)情境是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，能夠促進(jìn)小學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，在親身體驗中，通過對生活情境的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)經(jīng)驗，拓展知識面.這就需要：（1）從生活實際出發(fā)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè). 由于數(shù)學(xué)是一門實用性比較強的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中要與實際生活相連接. 例如在小學(xué)一年級課堂上，教師在“人民幣認(rèn)識”一課中，教師和學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)真實的買賣活動，讓學(xué)生身臨其境，在真實的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識，另一方面還提高了學(xué)生的計算能力.（2）創(chuàng)設(shè)游戲來實施具體的教學(xué).在具體的數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地構(gòu)建愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，通過直觀的游戲方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另外增強學(xué)生的思維意識，在親身的體驗中活躍了創(chuàng)造性思維.（3）以問題情境來引起學(xué)生的注意力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維發(fā)展是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，因此在實施具體的教學(xué)活動中，通過問題情境的設(shè)立來讓學(xué)生原有的問題意識得到進(jìn)一步的激發(fā)，這樣有助于學(xué)生在問題中自我提高. 例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一節(jié)課中，教師可以列舉生活中的真實案例來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，這樣就促進(jìn)學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高，激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識圓、周長以及半徑等.

二、學(xué)生在實踐操作中開展體驗式學(xué)習(xí)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，因此在課堂中，教師可以從學(xué)生身邊的生活來引入教學(xué)，這樣在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主動手去親身實踐，在實踐中可以推動學(xué)生的知識運用能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思維發(fā)展，真實地體驗學(xué)習(xí)的過程.例如，五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形面積”一節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的基礎(chǔ)上，與三角形進(jìn)行聯(lián)系，這樣通過平行四邊形求三角形的面積，在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，自己動手，可以用手折一個平行四邊形和一個三角形來具體地分析和對比兩者之間的關(guān)系，在體驗中去探究和總結(jié)，最終推導(dǎo)出三角形面積的計算公式，這個體驗的過程不僅開拓了學(xué)生自我數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，而且對學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)意識起到了一定的培養(yǎng)作用.

三、通過教學(xué)活動來達(dá)到體驗合作的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互動，在交流和合作中給予學(xué)生更大的自由活動空間，這樣就加深了對知識的理解和掌握，并且培養(yǎng)了學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，因此在開展體驗式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中，與學(xué)生共同參與，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和思想成果，尋找體驗式教學(xué)的興趣，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是將知識的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為問題的探究過程，針對小學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及思考意識來說，進(jìn)行合作探究，是促進(jìn)學(xué)生在探究過程中的一種真實體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分析、猜想、探究、總結(jié)等，在完整的教學(xué)過程中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，真實地感受教學(xué)活動的整個過程，有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

四、根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到體驗的目的

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程.”實踐表明：教師在數(shù)學(xué)課堂中，將實際生活具體地引入，在將知識與生活相互聯(lián)系的過程中，教師同樣引導(dǎo)了學(xué)生怎樣運用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識實際應(yīng)用到具體的生活中，這樣在真實的生活中，結(jié)合學(xué)生的心理需要來給學(xué)生增添一些遐想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從中真實地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步上升為：熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識”一節(jié)中，教師可以進(jìn)行游戲拼搭來激發(fā)學(xué)生的想象力，自己組合出喜愛的圖案，在體驗成功的同時，將“學(xué)”與“用”相結(jié)合.這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實踐能力與表達(dá)能力，同時通過問題的創(chuàng)設(shè)來提升課堂的教學(xué)氛圍，因此在實施具體的體驗式教學(xué)中，教師需要將抽象的知識形象化，讓學(xué)生在生動、活潑的情境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的. 另外，讓學(xué)生結(jié)合生活探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在提高思維意識的同時，加強了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的總體提高，同時學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也能不斷地上升.

五、總 結(jié)

通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育實施體驗式教學(xué)的具體狀況，對這種新型的教學(xué)模式展開了討論，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識提供良好的機會.另外，在體驗式學(xué)習(xí)的開展中，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識融入到具體的生活中，這樣就更加形象化，有助于小學(xué)生更真實地理解.另外，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生將生活問題與具體的教學(xué)活動相連接，進(jìn)一步加強學(xué)生從生活問題到構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化.學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)學(xué)的魅力.

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