潘雷斌

摘 要 隨著時代的發(fā)展，科技的進步，更加重視素質教育，在初中的課程中，語文是一門極其重要的課程，而課堂上教師的提問是課程的重要環(huán)節(jié)，提問是對學生聽課效果的最有效的手段，教師提問方式得當，在一定程度上就會促進學生對知識的掌握，而另一方面，教師提問的好，會促進學生學習的積極性。提高學生的學習興趣。那么，教師如何進行提問，才能更好地促進學生的學習，本文就是要分析初中語文提問的策略。

關鍵詞 初中語文 教學提問 策略

隨著素質教育的開展，初中課堂的提問也變得更加的重要，課堂上的提問是教師教學之后對學生的檢驗，是學生掌握知識、復習知識的最有效的手段，能夠切實加深學生的印象，培養(yǎng)學生的能力。因此必須對課堂提問進行改革，創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)的提問方式，才能真正的增強教師的教學效果，才能使學生更好地進行語文的學習。

一、當前語文教學提問中出現(xiàn)的問題

1、教師缺乏提問技巧

教師缺乏提問技巧，在課堂教學的過程中，不懂得如何把問題插到教學中間進行提問，不能根據(jù)課本和學生的情況進行改變，教師的提問方式不能開擴學生的思路，促進學生更好地完成問題

2、提問問題過于保守

隨著素質教育的發(fā)展，教師們應該注意教學的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學方式，在課堂中，尤其是語文課，教師的提問問題相對保守，不能促進學生更好地進行思考，達到思維上的鍛煉，不能讓學生更好地進行知識的鞏固和學習。

3、提問較為隨意

教師的提問較為隨意，想到什么問題就提問什么，不能真正的與課本進行結合，使知識點變得零散，缺乏系統(tǒng)性，不能讓學生更好地進行學習，進行知識的理解。

4、提問問題的數(shù)量較多

提問問題的數(shù)量較多，使學生為了回答問題而回答，由于語文的特殊性，使學生不能真正的理解問題本身的意義，不能更好地鞏固和掌握課本上的知識。

5、為了提問而提問

一些教師不能明確提問的意義，只是為了完成教學任務，不能真正的為了讓學生更好地掌握知識而進行提問，因此不能掌握提問的要領，不能真正的促進學生的學習。

二、語文教學中提問的意義

課堂上進行提問，能夠充分的活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力，是教師檢驗教學效果的直接手段，能夠使學生更好地掌握、鞏固知識。使教師能夠與學生進行交流，讓學生成為課堂的主導地位，培養(yǎng)學生獨立的學習能力。而且課堂提問在一定程度上會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，而且在一定程度上鍛煉了學生的表達能力，使學生更好地融入課堂中去，進行學習和創(chuàng)造。

三、語文教學提問的策略

1、巧妙設計提問的問題

與課本相結合，教師應該打破傳統(tǒng)的提問方式，改變傳統(tǒng)的提問的問題，與課本知識的難易程度相結合，使提問的問題能夠開拓學生的思維，開闊學生的學習視野，培養(yǎng)學生的學習能力。

2、學會鼓勵學生

在語文課堂上，學生在回答老師所提出的問題時，即使學生回答的不正確，老師也不能直接的否定學生，應該讓學生接著說，直到學生闡述完自己的觀點，知道學生的思維模式，根據(jù)學生的思維進行講解。老師在講述正確答案的時候，應該幫助學生分析他的錯誤，引導學生的思考方形。教師在教學的時候應該學會鼓勵學生，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。告訴學生不要怕錯，在語文課堂上應該發(fā)散性思維，促進學習的進步，所以在上課提問的時候老師一定要把握好度，注意對學生的鼓勵。

3、提問方式的創(chuàng)新

語文這門科目，如果教學方式得當就會使語文課堂變得活躍，相反，就會使語文課堂變得枯燥。教師在提問過程中，首先，不能脫離當堂課的主題，其次，要圍繞主題提出問題，提出的問題一定要能夠調動同學們的積極性，注意問題之間的相互聯(lián)系性，給學生以系統(tǒng)的思考過程，問題中間連接的環(huán)節(jié)一定要巧妙，使學生真正融入課堂當中，帶動大家的學習興趣，使課堂氣氛更加的活躍

4、從實際出發(fā)

提問時要注意從實際出發(fā)，要根據(jù)課本巧妙的設計問題，另外要根據(jù)學生的實際情況進行提問，不能脫離實際。明確課本內容和學生的知識基礎，只有這樣才能真正的讓學生掌握課本內容，又在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和學習信心。

5、注重提問氣氛

教師在提問的過程中，應該注意課堂的氣氛，不應該使課堂氣氛嚴肅壓抑，這樣會使學生產(chǎn)生恐懼心理，從而不能更好地進行學習，教師應該在提問時，盡量用生動而活潑的語言，使學生能夠更好地去接受，在一個相對放松的環(huán)境下去思考問題，回來問題。

四、結束語

語文課堂上的提問在語文學習發(fā)揮著非常重要的作用，教師改變傳統(tǒng)的課堂提問方式，不斷的創(chuàng)新教學方式，注重提問上的策略，應該使提問的問題能更加的開拓學生的思維。要在提問中鼓勵學生，激發(fā)學生的學習熱情。提問方式要更加的創(chuàng)新，使學生有學習的興趣。提問，是教師檢測教學成果最直接的方式，能夠鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上也會增強學生的自主學習能力。所以教師在教學的過程中，必須提高提問的技巧，真正的增強學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 胡晨. 新課程標準下初中語文教學提問策略分析[J]. 教育教學論壇，2013.14.

[2]汪德偉.淺談新理念下初中語文課堂教學提問的藝術性[J].讀與寫（教育教學刊），2009（6）.

（作者單位：樂清市鹽盆第一中學）