林勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的、客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的興趣。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因。如果在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。教師要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到根據(jù)兒童特點(diǎn)，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)。創(chuàng)造學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教與學(xué)方式的多樣化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首位，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，把激情融入數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)方法；實(shí)踐操作；體驗(yàn)成功

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，通過講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語，會(huì)引發(fā)學(xué)生“獵新”的興趣。如：在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“商中間有零和末尾有零的除法”時(shí)，一開課我就用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)途中“豬八戒吃西瓜”的故事引題。故事生動(dòng)有趣，學(xué)生聚精會(huì)神，聽得津津有味，激起了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，及時(shí)打開了思維的大門。這樣導(dǎo)入不僅符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，好奇是兒童的天性，課堂上的問題是教學(xué)的靈魂。有趣、巧妙地設(shè)計(jì)問題能引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，教師在課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時(shí)，要觸及學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用情感來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，我在教“長方體的表面積”一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中，物體的表面積并不都是要求6個(gè)面的面積，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，學(xué)校要對我們教室重新進(jìn)行粉刷，為了不浪費(fèi)涂料，請同學(xué)們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個(gè)面，需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學(xué)們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫。最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個(gè)面，還要減去黑板和窗戶的面積。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之

一，動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我充分利用直觀、形象的教具、學(xué)具進(jìn)行直觀操作，讓學(xué)生通過眼看、口說、動(dòng)手、動(dòng)腦來獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性到理性的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，還能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功，往往能夠滿足學(xué)生成長中自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力。因此，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。從而不斷增強(qiáng)自信心，改變原有的認(rèn)知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動(dòng)的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能逐漸被調(diào)動(dòng)起來。讓他們在老師和同學(xué)們的表揚(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心扉，去點(diǎn)燃興趣之花，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生階段一切都是從興趣入門，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任.

（作者單位 福建省福州市倉山區(qū)江南水都小學(xué)）

編輯 楊兆東