韓云紅

[摘 要]學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程可以為學(xué)生將來(lái)從事幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能。文章從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的角度，著重分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的方法，以及掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G619.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）01 — 0162 — 02

“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）理論早在 20 世紀(jì) 60 年代在國(guó)外開(kāi)始實(shí)施，意為“能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，之后一直是教育學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要課題。上世紀(jì)六十年代，中國(guó)著名教育家葉圣陶先生也提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)：“教是為了不教”。但是，目前在部分高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中仍然存在著重聲樂(lè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成。筆者在多年的聲樂(lè)教學(xué)中，嘗試探索了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，也是提升聲樂(lè)技能和技巧的推動(dòng)力量。因此，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，重要的是激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（一）了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

目前，學(xué)前教育專業(yè)生源的音樂(lè)基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)生為了應(yīng)對(duì)高考藝術(shù)特長(zhǎng)的需要，高考前臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)了幾個(gè)月音樂(lè)知識(shí)與技能；有的學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了半年至一年多時(shí)間的音樂(lè)知識(shí)與技能；但是更多是學(xué)生是音樂(lè)零基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀導(dǎo)致了一些必須要引起聲樂(lè)教師高度重視的問(wèn)題：學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性不夠明晰，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。因此，高校學(xué)前教育聲樂(lè)教師要提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣？使他們?cè)敢馊フ莆蘸吞岣呗晿?lè)演唱技能與技巧？人腦研究的最新成果證明：人類大腦中的神經(jīng)腱只有在人們主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，也就是說(shuō)人們只有在自覺(jué)自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容，任何被動(dòng)式的說(shuō)教和灌輸式的教育方式都是不可能成功的。因此，教師必須要在新生入學(xué)開(kāi)始，就要注重培養(yǎng)他們的聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，使他們自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)。譬如：可以采用入學(xué)的新生歡迎會(huì)，請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)為他們舉辦聲樂(lè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；可以請(qǐng)幼兒園骨干教師來(lái)校與新生交流，使新生明確聲樂(lè)學(xué)習(xí)在幼兒園工作中的重要作用；可以采用學(xué)前教育專業(yè)每月一臺(tái)的技能匯報(bào)演出活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力等。

（二）使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要性

了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性可以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的動(dòng)力。應(yīng)該讓學(xué)生深刻的意識(shí)到歌唱技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)技能中一項(xiàng)重要的組成部分，掌握扎實(shí)的歌唱技能，不僅可以提高聲樂(lè)演唱水平，也可以提高學(xué)生的邊彈邊唱技能。同時(shí)還可以提高學(xué)生講故事和即興演講技能，幫助他們運(yùn)用各種不同的聲音位置、音色、音量、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、氣息等來(lái)完美的表現(xiàn)作品。另外，我校還把歌唱技能作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核的基本內(nèi)容，考核不合格的學(xué)生不予頒發(fā)畢業(yè)證書。同時(shí)，通過(guò)每個(gè)學(xué)期的教育見(jiàn)習(xí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)技能在幼兒園課程和幼兒身心發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生知道掌握好聲樂(lè)技能、技巧不僅僅是一種興趣，更是一種責(zé)任和任務(wù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然也會(huì)有顯著提高。

（三）營(yíng)造學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，生動(dòng)、活潑的課堂氛圍是提高學(xué)生興趣的重要影響因素之一。由老師和學(xué)生共同創(chuàng)造一種友好的、寬松和諧的氣氛，師生互相尊重，以積極合作的態(tài)度，真實(shí)坦率的傾聽(tīng)和反饋，可以讓學(xué)生放松身心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，我不僅是知識(shí)技能的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的朋友。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道?！弊鳛閷W(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師，不僅要有良好的演唱能力和表現(xiàn)力，而且還應(yīng)具備高超的溝通能力，善于運(yùn)用情感信息，把自己的情感滲透于課堂教學(xué)中。通過(guò)教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終傳遞著一種正能量。要善于控制自己的情緒，任何時(shí)候在課堂上都不要把消極的情緒感染給學(xué)生，以免影響正常的聲樂(lè)教學(xué)情緒狀態(tài)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛(ài)，煥發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的激情。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，健康向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。因此，營(yíng)造良好的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和主動(dòng)性的重要因素。

（四）通過(guò)教師專業(yè)的演唱魅力吸引學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在聲樂(lè)教學(xué)中的教師范唱是最吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在范唱的過(guò)程中淋漓盡致地演繹作品，讓聽(tīng)者動(dòng)容、聞?wù)邉?dòng)情，完美的傳達(dá)出作品的信息。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，此時(shí)教師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生面前進(jìn)行專業(yè)的演唱，通過(guò)教師優(yōu)秀的范唱和富有個(gè)人魅力的展示來(lái)激起學(xué)生的演唱熱情。同時(shí)，還可以舉辦教師個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

二、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力是在長(zhǎng)期的過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的。如何更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力呢？

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排聲樂(lè)練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)

由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的復(fù)雜性 ，決定了良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能夠科學(xué)規(guī)劃聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)習(xí)慣。因此，有計(jì)劃、有目的地合理安排時(shí)間對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.聲樂(lè)練習(xí)的時(shí)間最好放在每天的一早一晚。清晨的空氣比較新鮮，人的發(fā)聲器官經(jīng)過(guò)一整夜的休息要重新恢復(fù)發(fā)聲技能，要多練一些氣息練習(xí)、單母音和一些復(fù)合母音的練習(xí)；晚上則以練習(xí)聲樂(lè)作品為主。

2.選擇適合聲樂(lè)練習(xí)的場(chǎng)所。目前，有許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡在宿舍練習(xí)，還有的學(xué)生喜歡走路時(shí)歌唱，這種訓(xùn)練方法是存在誤區(qū)的。其實(shí)正確的練習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該在琴房，因?yàn)樵谇俜坎粫?huì)影響別人的休息和生活，同時(shí)琴房的鋼琴伴奏也有助于幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)。

（二）自我監(jiān)控與教師監(jiān)控相結(jié)合

每一種習(xí)慣在形成的過(guò)程中都是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生具有克服困難、挫折的堅(jiān)韌意志和吃苦耐勞的精神。學(xué)生可以通過(guò)日記、學(xué)習(xí)記錄或者考后總結(jié)的方式評(píng)價(jià)自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，并確定以后的努力方向。但是，學(xué)生聲樂(lè)技能的提高也需要教師在某種程度上進(jìn)行“監(jiān)控”，這里所謂的“監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程”，實(shí)質(zhì)上就是教師要有規(guī)律地檢查學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用何種策略進(jìn)行的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，以及他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的進(jìn)展情況如何。如果學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有取得令人滿意的進(jìn)步，此時(shí)教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們走出訓(xùn)練的誤區(qū)，幫助重建學(xué)習(xí)的信心。

三、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

教師在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力。

（一）教師要靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式

由于自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了增設(shè)“聲樂(lè)課代表”職務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)快樂(lè)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課都是采用小組課、集體課、或者小組課和集體課相結(jié)合的形式進(jìn)行授課。鑒于我校學(xué)生在課前和課余時(shí)間學(xué)習(xí)聲樂(lè)都是以自由和分散形式進(jìn)行，我在聲樂(lè)課程教學(xué)中設(shè)置“聲樂(lè)課代表”的這一職務(wù)就顯得尤為重要，“聲樂(lè)課代表”由小組中的每一位成員輪流擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)利用每天課余時(shí)間，召集同學(xué)到指定地點(diǎn)，集體發(fā)聲、集體練習(xí)、集體學(xué)習(xí)新歌曲?！奥晿?lè)課代表”還要把聲樂(lè)作品按照原調(diào)彈奏出來(lái)，而授課中教師在課堂最后五分鐘時(shí)間把與作業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)具體要求交代給“聲樂(lè)課代表”，課余時(shí)間就交由“聲樂(lè)課代表”來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督全體同學(xué)來(lái)完成課后作業(yè)。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法既提高了課堂教學(xué)內(nèi)容含量，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。由于是集體統(tǒng)一聯(lián)系活動(dòng)也可以保證每一位同學(xué)都不掉隊(duì)。另外，在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力也有了顯著的提高，以前大部分學(xué)生除了C調(diào)、F調(diào)、G調(diào)以外，對(duì)其他調(diào)識(shí)別都比較困難，經(jīng)過(guò)輪流擔(dān)任“聲樂(lè)課代表”以后，這部分學(xué)生對(duì)鋼琴鍵盤的辨識(shí)度普遍提高了。

（二）教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色

在聲樂(lè)教學(xué)授課過(guò)程中，為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)扮演的六大角色：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標(biāo)確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評(píng)估者 （evaluator）。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容直接影響著學(xué)生能否充分而有效地利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師還需要向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和策略并對(duì)其進(jìn)行一定的訓(xùn)練；教師還要為學(xué)生介紹自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)的教材、課外參考書和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，譬如為學(xué)生提供優(yōu)秀的音頻資料和視頻資料，推薦優(yōu)秀的歌劇劇目、優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，專業(yè)的演唱會(huì)網(wǎng)址鏈接等；還要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的優(yōu)秀聲樂(lè)理論書籍，再此基礎(chǔ)上還應(yīng)該為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的兒童歌曲演唱。

（三）運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀、公正而富有藝術(shù)性。課堂還課的過(guò)程中可以經(jīng)常使用“好”、“很好”、“非常好”、“做的不錯(cuò)”這樣的評(píng)語(yǔ)，然后再根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生的演唱信心、歌唱欲望都會(huì)有很好的促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以評(píng)價(jià)平時(shí)的課下練習(xí)情況、課上的還課質(zhì)量，以及期中、期末的考試情況；也要評(píng)價(jià)學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽情況，并把學(xué)生在歌唱比賽中的獲獎(jiǎng)情況作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久性的工作。作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)尋找更科學(xué)的培養(yǎng)策略，以此來(lái)提高準(zhǔn)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕胡俊賢.如何在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（09）.

〔2〕劉璇.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及提高自主學(xué)習(xí)的能力的對(duì)策研究〔D〕.湖北大學(xué)，2011，5.

〔3〕苑金端.我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑〔J〕. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（07）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>