周家興

[摘 要]思想政治理論課實踐教學(xué)對于提高思想政治理論課教學(xué)的實際效果、提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，但目前來看，各高校，尤其是高職院校，限于辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念等原因，思想政治理論課實踐教學(xué)開展的的現(xiàn)狀并不容樂觀，存在問題很多，應(yīng)充分認識到開展思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性，建立實踐教學(xué)開展的保障機制。

[關(guān)鍵詞]高職院校； 思想政治理論課； 實踐教學(xué)； 現(xiàn)狀

[中圖分類號]G614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）01 — 0166 — 02

在思想政治理論課引入實踐教學(xué)，體現(xiàn)了理論和實踐的相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步加強思想政治課教學(xué)的生動性和吸引力，使學(xué)生擁有實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好的服務(wù)社會，增強社會責(zé)任意識，使命意識，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展，具有非常重要的意義。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的意義

（一）思想政治理論課實踐教學(xué)有利于學(xué)生更好的將理論和實踐相結(jié)合，符合馬克思主義的本質(zhì)特征。當代的大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的不斷形成和完善階段，他們對知識的渴望性很強，他們對社會充滿了好奇，但同時又面臨政治信仰、理想信仰等方面的考驗和選擇，因此加強大學(xué)生的思想政課實踐學(xué)習(xí)，有助于加強大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的積極性，推動當代中國馬克思主義大眾化的傳播，從而達到堅定政治立場，提高品德修養(yǎng)的目的。

（二）思想政治理論課實踐教學(xué)有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。馬克思認為人的全面發(fā)展是"人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)。"，大學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程和參與國際競爭的能力。因此，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，在當今社會有著十分重要的意義。當代的大學(xué)生思想解放，思維活躍，容易接受新鮮事物，對外面的世界充滿了好奇感，每天在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足他們的需要，參加思想政治課實踐教學(xué)可以在一定程度上滿足參加社會活動的愿望。讓學(xué)生積極主動的參與社會實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實踐動手能力，有助于更好的適應(yīng)社會，成為當今社會真正需要的合格人才。

（三）思想政治理論課實踐教學(xué)有利于改變現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀。當今思想政治課往往還停留在傳統(tǒng)的教育方式，人們還是在主觀上認為思想政治理論課是純理論課，因此很多高校還是很重視課堂教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，認為思想政治課實踐教學(xué)可有可無，在校的大學(xué)生思想政治課實踐活動很少，從而導(dǎo)致學(xué)生感到思想政治課枯燥，乏味，缺乏說服力，使理論和實踐嚴重脫節(jié)。學(xué)生通過參加社會實踐， 開拓了視野，增強了才干。更深的體會到思想政治理論課與別的課程不同， 它不僅是傳授知識，更主要是對思想政治理論課知識的認可、 接受并內(nèi)化為自己的觀念從而自覺地遵守的問題。 這是思想政治理論課的教學(xué)擺脫困境的重要途徑。因此，加強實踐教學(xué)有利于進一步貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、有利于思想政治理論課的教學(xué)改革、有利于提高學(xué)生實踐能力和適應(yīng)能力。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

05方案以來，各高校對思想政治理論課實踐教學(xué)的認識不斷轉(zhuǎn)變，并對實踐教學(xué)的開展模式進行了充分的嘗試，實踐教學(xué)的形式也在不斷豐富。但是，從實際來看多數(shù)高校該課程實踐教學(xué)的針對性和實效性不明顯，具體來說存在以下幾個方面的問題：

（一）思想認識方面

思想是行為的先導(dǎo)，對思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性如何認識，也就決定了教學(xué)活動開展的情況和質(zhì)量。這種認識是全方位的，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層到具體組織開展實踐教學(xué)活動的一線教師，都直接影響到教學(xué)活動的開展。目前來看，思政部、思想政治理論課教師和學(xué)生對實踐教學(xué)都很期待，也希望有好的教學(xué)模式的突破，豐富思想政治教育活動的開展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門也鼓勵開展實踐教學(xué)，但僅僅靠思政部一個部門的力量，沒有其他職能部門的配合，或者僅僅是口頭配合，開展起來仍困難重重。相比之下，學(xué)校更重視專業(yè)的實踐教學(xué)，思想政治理論課的實踐教學(xué)主要是依靠其教師進行探索。

（二）學(xué)校經(jīng)費原因

高職高專院校辦學(xué)規(guī)模相對較小，一些院校由于辦學(xué)理念等原因，并為對思想政治理論課實踐教學(xué)給予同專業(yè)課實踐教學(xué)同等的重視，并未把思想政治教育乃至其實踐教學(xué)活動看成是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實踐中也就缺少相應(yīng)的經(jīng)費支持和制度保障。

經(jīng)費的缺乏造成雙方面的影響，一是教師無法有足夠的機會給自己“充電”，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面嚴重不足，導(dǎo)致教師只能自己在實踐中摸索，或到網(wǎng)絡(luò)借鑒，難以親身體驗，無法從其他途徑獲取更為直接的經(jīng)驗和教學(xué)資料。另一方面，經(jīng)費的缺乏也導(dǎo)致學(xué)生實踐教學(xué)活動的無法展開，學(xué)生對于開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動的熱情和教師無能力開展的尷尬局面在實際教學(xué)過程中時有發(fā)生。

（三）師資因素

高職院校的思想政課老師的工作量非常大，每天為上課而疲于奔命，根本沒有更多的時間和精力組織實踐教學(xué)。而且思想政治課是公共基礎(chǔ)課，主要是上大課，每次課都是兩個或三個班的甚至是更多班的大和堂，每個老師一般要教八個班，也就是說要教幾百人，如果進行實踐教學(xué)就需要各個班同時進行，但各個班的課程不一樣，系別也不同，把他們統(tǒng)一在一起也不是很現(xiàn)實，如果一兩個班分別出去，老師的時間又不允許，所以就導(dǎo)致實踐教學(xué)最終流于形式。

（四）教學(xué)管理因素

高職院校在教學(xué)管理上存在一定程度的缺陷，學(xué)院并沒有真正意義上把實踐教學(xué)納入思想政課的整體教學(xué)中，對課時、時間計劃、實施方案等都沒有具體規(guī)定，學(xué)校也缺乏獎勵機制，帶學(xué)生實踐教學(xué)給的課時量很少很可憐，付出與收獲不成正比。而且現(xiàn)在高校老師評職主要看科研，著作，對實踐教學(xué)的的效果和辛苦只做參考甚至根本不看，極大地影響了老師實踐教學(xué)的積極性。

（五）考核評估機制失效

目前，各個高校都要求必須進行一定課時量的思想政治課實踐教學(xué)，但是如何考評實踐教學(xué)的效果，和采取什么樣的方式進行實踐教學(xué)，各個學(xué)校并沒有相應(yīng)的考核評估機制。比如寫假期實踐調(diào)查報告、總結(jié)論文等文字的東西，至于學(xué)生到底是否進行實踐調(diào)查則不管，只要上交調(diào)查報告等書面材料就萬事大吉，所以很多學(xué)生就上網(wǎng)查資料，拼湊一篇糊弄一下就行，老師也心知肚明的讓他通過，從而達到完成自己任務(wù)的目的，這助長了從虛作假的風(fēng)氣，與思想政治課的育人目的相違背。

三、加強思想政治理論課實踐教學(xué)的對策

（一）提高思想認識

思想政治理論課實踐教學(xué)，符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律。思想政治理論課作為對學(xué)生進行思想教育、政治教育、道德教育等綜合目標的集合體，其教學(xué)效果的體現(xiàn)不是單單看一張卷子能答多少分，不是看學(xué)生在知識層面上能達到多熟練，更為重要的是讓學(xué)生相信、認可并轉(zhuǎn)變自己的行為，以足夠的信心和動力成為社會有用的人才，而這些目標的實現(xiàn)是不可能完全在課堂實現(xiàn)的，需要深入實踐，讓事實說話，從生動的實踐中更好的了解中國和社會，正確的分析社會現(xiàn)象和社會問題，增強對社會的責(zé)任意識和奉獻意識，努力增強為社會服務(wù)的本領(lǐng)。因此，尤其在高職高專院校，開展思想政治理論課實踐教學(xué)，和專業(yè)課的實踐教學(xué)一樣，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會對學(xué)校的認可，關(guān)系到學(xué)生的成長成才和學(xué)校的長遠發(fā)展，所以，作為學(xué)院的各級領(lǐng)導(dǎo)和教師，必須給予足夠的重視，這也是一個學(xué)校與時俱進的重要體現(xiàn)，是一所學(xué)校是否堅持科學(xué)管理理念的重要體現(xiàn)。

（二）增加經(jīng)費投入

高職高專院校由于辦學(xué)規(guī)模等原因，難以按照上級的規(guī)定分配給思想政治理論課實踐教學(xué)指定額度的經(jīng)費，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)部門面臨一種尷尬而無奈的局面。一方面是學(xué)校希望思想政治理論課上的精彩而又富有效果，能夠吸引學(xué)生的喜愛；希望思想政治理論課活動開展的紅紅火火，形成影響力。另一方面，由于少有甚至沒有響應(yīng)的經(jīng)費，思想政治理論課教師對活動的開展望而生畏，缺乏積極性。兩者的矛盾就造成了當前思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，即多數(shù)因缺乏必要的支持而流于形式，無法正常開展。

因此，在正確認識思想政治理論課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)校適當加大對思想政治理論課實踐教學(xué)的投入，這種投入不僅僅是資金的投入，還包括人員的投入，比如建立一支完善的教師隊伍，將相關(guān)教育部門的教師都納入思想政治理論課實踐教學(xué)中來，緩解因人力的不足而給教學(xué)帶來的負面影響；為教師提供溝通交流的機會，通過走出去、引進來的方式，借鑒其他院校的有益經(jīng)驗，豐富自己學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)工作；通過設(shè)立專項經(jīng)費，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的開展，讓教師有足夠的信心和積極性組織開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生更加近距離的接觸社會，了解社會，明確自己學(xué)習(xí)的方向和努力的目標，增強學(xué)習(xí)的動力。

（三）完善考核機制

當前，思想政治理論課實踐教學(xué)不完善的諸多因素中，不完善的考核評價機制也是一個亟待解決的問題。因為思想政治理論課實踐教學(xué)并未像專業(yè)課的實踐教學(xué)那樣納入學(xué)校的固定計劃，至少在多數(shù)高職高專院校是這樣的情況，因此相應(yīng)的考核機制也沒有形成，一般以作業(yè)的形式計入理論課考核總成績，比如大學(xué)生暑期社會實踐調(diào)查，在實際工作中的影響是實踐教學(xué)活動開展的質(zhì)量不高，有的學(xué)生甚至應(yīng)付了事，并為達到預(yù)期的教育目的，徒增了教師的工作壓力。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)的考核機制亟待建立。在之前相關(guān)工作完善的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)積極出臺相應(yīng)的保障政策，建立一支完善的領(lǐng)導(dǎo)隊伍和師資隊伍，對學(xué)生開展的實踐教學(xué)活動進行科學(xué)的考核。這些考核方式的制定要分不同角度考慮，從學(xué)生考核方面，一定是從活動要達到的目標出發(fā)，制定明確而詳細的考核標準；從教師考核方面，一定是能更加促進教師組織開展相關(guān)活動的積極性，把活動的開展作為思想政治教育工作的重要組成部分；從相關(guān)協(xié)助部門方面，一定是能調(diào)動相關(guān)部門的積極性，把實踐教學(xué)活動的開展作為他們工作業(yè)績的一部分，給予必要的肯定。

只有這樣，才能讓整個學(xué)校自上而下，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的角度看待思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性，并認真貫徹執(zhí)行，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標?？傊枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)活動的開展和完善是一項艱巨而緊迫的任務(wù)，要把思想政治理論課變成受學(xué)生歡迎的課程不是易事，只有全校上下從人才培養(yǎng)理念到具體的人才培養(yǎng)模式進行一次新的調(diào)整，真正把“做人”教育與“做事”教育看的同等重要，甚至更重要，才能改變現(xiàn)狀，“同下一盤棋”，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕靳諾.探索實踐教學(xué)的可行性增強公共理論課的實效性——在全國高校思想政治理論課實踐教學(xué)研討會上的講話〔J〕.江南大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2004，3（05）.

〔2〕 李松林，李會先.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考〔J〕.思想教育研究，2006，（07）.

〔3〕 趙麗華.堅持以人為本搞好“兩課”教學(xué)〔J〕.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2004，（04）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>