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      淺談低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)

      2014-05-08 18:02:09金萬強
      山東青年 2014年3期
      關鍵詞:培養(yǎng)提高閱讀能力小學語文

      金萬強

      摘 要:全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于閱讀,小學是閱讀的黃金時期,小學低段更是閱讀的啟蒙階段。

      關鍵詞:小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)提高

      全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于閱讀,小學是閱讀的黃金時期,小學低段更是閱讀的啟蒙階段。因此,小學語文教師要從低段入手,努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,激發(fā)學生閱讀的興趣,教會學生閱讀的方法。這樣更有利于提高學生閱讀的有效性。

      一、早讀示范,激發(fā)閱讀興趣

      面對剛入學的學生,首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣,因為他們剛入學,識字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書的習慣,老師首先就要利用每天的晨讀或者午讀時間,聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事,俗話說:興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他。并且,故事又是孩子最容易接受的一種閱讀的方法之一。這樣長期堅持,就能為有效閱讀奠定基礎。

      二、課堂示范,調(diào)動學生讀書的欲望

      課堂是學習的主陣地,教師在教學的過程中,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)他們想讀書的沖動。例如在學習《小獅子》的課文,我設置了三個問題:a.以前的小獅子是怎樣的?b.后來的小獅子又是怎樣的?c.小獅子為什么有這么大的變化?學生一下子來了興趣,這時我說,想不想知道結果呢?學生紛紛要我講,我卻故作神秘的說,想要知道答案,就認真細致地讀《小獅子》這篇課文,此時孩子們津津有味的讀得可起勁了,讓孩子閱讀的效果也達到了。

      三、充實詞匯量,提高閱讀的有效性

      說起閱讀,可能大家都有“低年級學生只看不說”的體會,學生為什么只看不說呢,是學生看不懂還是說不好呢?我的觀點是:不管低年級學生對畫面的理解是多少,決不能讓學生因說不好而不敢說。因此,充實學生的詞匯量,豐富語句的優(yōu)美性,讓學生擁有更多、更好聽的話來表達,對學生閱讀能力的提高起著決定性作用。

      在課堂教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)“顏色是怎么樣的呢”的提問,學生的回答是這樣的:有許多顏色、非常美麗、五顏六色的、五彩繽紛的、五彩斑斕的……。學生怎么會有那么豐富的詞匯來形容色彩呢,通過語言發(fā)散性練習就會不斷豐富起來。老師可提問:“還有什么感覺?”讓學生盡可能多地想出形容色彩的詞匯。我相信在閱讀活動中,如果學生看到一張色彩非常艷麗的畫面時,肯定會用比較優(yōu)美的詞匯來形容。還有,不完整句、簡單句是學生回答問題時經(jīng)常出現(xiàn)的,我為了讓學生在表達時更完整、優(yōu)美,經(jīng)常請學生擴充自己或同伴的回答,以此來促進學生表達時語句的優(yōu)美性。如我提問“你喜歡玩什么”后,學生回答:“玩具!”我馬上追問:“是誰喜歡?怎樣的玩具呢?”“你覺得怎樣的玩具更喜歡?”通過提問,引導學生不斷擴充,句子逐漸地豐富起來,擁有了將畫面內(nèi)容轉化成好聽故事的可能性。

      四、課內(nèi)搭橋——從課內(nèi)到課外

      學生學習閱讀,首先接觸的是課文。閱讀方法的學習和掌握,也是在課堂上完成的。因此,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,教給學生的閱讀方法,讓學生學會閱讀,也得從課內(nèi)的閱讀教學入手。 低年級學生的閱讀,主要是認讀能力的訓練,這是閱讀的前提和基礎。因此,要注重學生的讀,讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓練學生的朗讀和默讀能力,為課外閱讀打好基礎。在學習課文的時候,可以提出“你以前讀過相似的文章嗎?”“你還了解有關課文的哪些內(nèi)容?”等問題,檢查學生課外閱讀情況,并及時表揚讀得好、讀得多的同學,來引發(fā)學生的閱讀興趣。 課內(nèi)搭橋的另一形式是利用固定的閱讀課,由老師選擇精美的文章讀給學生聽,通過聽讀的形式讓學生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅,體驗閱讀的樂趣,培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

      五、為學生建立良好的閱讀條件,建立班級圖書角

      為了彌補學生書源的不足,語文老師可動員學生把自己的圖書暫時存放在班里,由小組長管理借閱,制定借閱制度。小組之間定期交換,還可以組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料,為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

      六、給學生創(chuàng)造展示閱讀成果的平臺

      每個學生都有表現(xiàn)的愿望,特別是低年級小學生,都希望自己的作業(yè)、朗讀、回答問題等各個方面得到同學們的欣賞與認可,從而在心里產(chǎn)生一種成就感、一種滿足感而成為學習的動力。作為教師要給學生搭建盡可能多的展示學生成果的平臺,讓每個學生的學習成果都有展示的機會,都有被大家欣賞的機會。如,課前讓學生輪流講自己所讀小故事,將自己寫的好的一段話貼在黑板的一角,或讀給全班同學聽,還可以將自己寫的話讀給家長聽,得到父母的贊賞;也可以將自己的寫話讀給自己聽,自己來欣賞;不定期地搞各種各樣的比賽,這樣更有利于激發(fā)學生的閱讀愛好。

      總之,在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里,我們每一位教育工作者都在積累和摸索,讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們,讓他們都能找到課外閱讀的樂趣,更找到課外閱讀的鑰匙,那就從低年級孩子訓練開始吧,有了好的開端,一定會帶來喜人果實的。

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