特別的愛給特別的你

特別的愛給特別的你

有感而發(fā)之二十九：參賽教師劉軍（安徽省太和縣第一中學(xué)，236600）

安徽劉軍

2006年筆者曾經(jīng)參加過《中國學(xué)校體育》雜志舉辦的“全國優(yōu)秀體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃評比”，兩篇教案均獲三等獎，當(dāng)時(shí)對于這個(gè)結(jié)果很是不服氣，于是不放過刊登的每一篇優(yōu)秀教案和每一篇評委撰寫的參評感想，認(rèn)真研讀并從中尋找答案，從開始的口服、心服到最終的佩服，感想頗多，自我感覺也正是那次參賽開啟了我的教師生涯的新賽道！

2013年看到《中國學(xué)校體育》雜志組織“2014年全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評比”的消息時(shí)，恰逢那段時(shí)間忙于主持申報(bào)省級課題，于是就又犯了一個(gè)慣性思維的錯(cuò)誤，瞟了一眼沒加思考當(dāng)即復(fù)印了十多份，鼓勵課題組的同事們參賽，把“教學(xué)案例”想當(dāng)然地認(rèn)為是時(shí)隔八年又一次的“課時(shí)計(jì)劃（教案）”評比，結(jié)果可想而知！事后，懊悔之余又一次從頭再來，和六年前一樣，筆者決定認(rèn)真地看刊登在“一線話題”欄目上的每一篇獲獎案例和對應(yīng)的點(diǎn)評，果然收獲多多。此次經(jīng)歷又給筆者補(bǔ)上了深刻、生動的一課，也最終讓筆者厘清了教案、案例的區(qū)別和概念界定。

有幸提前看到了楊維山老師《特殊的孩子需要特殊的關(guān)懷》案例，一口氣讀完后，一句歌詞即刻閃現(xiàn)在眼前：“特別的愛給特別的你！”楊老師的耐心、細(xì)心、愛心，為人師的責(zé)任心深深感動了我?！捌椒驳牟抛钭屓烁袆?！”楊老師和吳洪秀全的故事觸動了筆者心底最柔然的神經(jīng)。所謂教學(xué)相長，可能就是我們在教育孩子的同時(shí)，孩子也在影響和教育著我們。教學(xué)的過程中，我們也或多或少遇到過類似的學(xué)生，發(fā)生過類似的事情，但是處理過就算了，沒有對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的跟蹤、守護(hù)，沒有對此過程進(jìn)行積極地反思、總結(jié)繼而最終形成文字，讓自己失去了一次次絕好的剖析、提煉、提升的機(jī)會，而在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題對一線教師來說恰恰是最有新意、最有價(jià)值的微課題！

反復(fù)拜讀了楊老師的案例和反思，心從不知不覺為吳洪秀全揪著到慢慢放下來，能感受到楊老師在處理學(xué)生的問題上教育方式方法、教育手段以及內(nèi)心發(fā)生著悄然的改變。在對待吳洪秀全的問題上，楊老師的處理方式從停止阻攔——狠狠批評——不管不顧（放棄）——繼續(xù)上課——主動找班主任交流——家訪，全面了解吳洪秀全成長的環(huán)境和背景，方知吳洪秀全一次次地舉起拳頭對準(zhǔn)自己的同學(xué)是對簡單粗暴的家教發(fā)出的無聲抗議，以這個(gè)年齡少有的這種極端的方式試圖喚醒教師和親人對他的注意和愛護(hù)。

沒有批評的教育是不完整的教育。問題孩子的教育是一個(gè)長時(shí)間不斷反復(fù)的過程，有好轉(zhuǎn)后一旦放松不管不顧，定會反彈，所以，吳洪秀全始終沒出楊老師的視線，“愛如空谷回聲！”楊老師換位思考，不斷檢討、反思自己，最終曉之以情，動之以理，放大優(yōu)點(diǎn)，賞識鼓勵，以自己和孩子都能接受的方式促進(jìn)著彼此成長！

吳洪秀全是幸運(yùn)的，遇到了楊維山老師，“不拋棄、不放棄，每個(gè)學(xué)生都是希望！”楊老師看似無意實(shí)則有意讓吳洪秀全擔(dān)當(dāng)自己的教學(xué)助手，幫助領(lǐng)、送器材，幫其他學(xué)生撿實(shí)心球、收發(fā)跳繩、整理體操墊.....小心呵護(hù)著孩子的內(nèi)心世界；吳洪秀全也在慢慢地、一點(diǎn)一滴地建立自信心和成就感，從一次次對其他學(xué)生舉起拳頭到幫助教師、同伴完成教學(xué)任務(wù)，還在家里養(yǎng)起了小寵物，在這一收一發(fā)的過程中，在師生一來一往的“過招”中，吳洪秀全也在“華麗蛻變”,遵守紀(jì)律了，成績提高了，更加陽光、健康、開朗、帥氣了！

吳洪秀全是幸運(yùn)的,楊老師是幸福的！愿更多的吳洪秀全能遇到像楊維山一樣的教師！

世上沒有相同的樹葉，愿每一片樹葉在師愛的陽光下茁壯成長！