劉英

【摘 要】提升教師的語文素養(yǎng)是對新課標(biāo)的內(nèi)涵要求的響應(yīng)。通過發(fā)揮語言的魅力、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、做好筆記的工作、拓展學(xué)習(xí)的深度，以及錘煉感悟的能力這五大途徑，能有效提升教師的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；提升；有效途徑

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師的語文素養(yǎng)必須首先得到提升。

一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“素養(yǎng)”一詞的解釋為“平日的修養(yǎng)，指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文素養(yǎng)”包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。要成為一名合格的、具有較高水平語文素養(yǎng)的教師，有哪些途徑呢？

二、提升語文素養(yǎng)的有效途徑

（一）發(fā)揮語言的魅力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教師高度語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”?？梢娬Z言修養(yǎng)的重要性。語言的清晰、流暢、豐富、感染力程度是衡量一位語文教師水平的重要因素，較高的語文修養(yǎng)能有效地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生關(guān)注教師，關(guān)注課堂，進而喜歡語文課程。一個精彩的導(dǎo)入，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來，又能展現(xiàn)教師的語文素養(yǎng)。

（二）養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

閱讀大量的文學(xué)作品，能習(xí)得語言，獲得語感，增強學(xué)識，豐富底蘊。而閱讀的材料可謂浩如煙海，所以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義重大。其一是精讀。精讀要做到“定時讀”：因為現(xiàn)代的生活節(jié)奏太過快速，若不做好時間上的安排，養(yǎng)成定時讀書的習(xí)慣，就很難堅持不懈，導(dǎo)致事倍功半。精讀還要做到“規(guī)劃讀”：這主要是針對書目的規(guī)劃而言的。經(jīng)典名著往往是經(jīng)過歲月的沉淀的，它蘊含著深刻的人文思想，閃爍著智慧的光芒，能夠潤澤豐厚我們的心靈。所以有規(guī)劃地去精讀經(jīng)典名著，不失為提高語文素養(yǎng)的捷徑。其二是泛讀。泛讀主要針對的是一些專業(yè)的學(xué)科期刊，因為期刊時代性強，文章短小精悍，適合在零碎的時間閱讀。既可以在每天的早晨，也可以在夜晚的燈下大聲朗讀，這樣對提高語感和規(guī)范語言的表達有很大的幫助。

（三）做好筆記的工作

計算機的普及大大地降低了紙質(zhì)手寫的頻率。但作為一名語文教師，多動筆仍是我們的立身之本。讀書摘錄是學(xué)習(xí)語文的好方法，經(jīng)常把自認為精妙之處摘抄下來，做學(xué)習(xí)的有心人；每天有意識地寫字，練字，做讀書筆記，這對提高語言文字能力是有幫助的。勤于動筆還可以強迫自己完成教學(xué)反思，這是鍛煉自己的筆頭功夫，梳理思路，增強思辨能力的好途徑。養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，堅持不懈，就一定能不斷提高我們的專業(yè)內(nèi)涵和素養(yǎng)。

（四）拓展學(xué)習(xí)的深度

加強學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化提高的必由之路。作為一名語文教師，對于學(xué)科的知識必須深入地學(xué)習(xí)研究。比如現(xiàn)代漢語常識及語法修辭的知識、古代漢語基礎(chǔ)知識、文言文的相關(guān)知識、中外經(jīng)典文學(xué)的特色等，若教師對這些知識點不深入學(xué)習(xí)，而只能按照教參照本宣科的話，那么學(xué)生也只能知其然不知其所以然，這樣的課堂也只能是味同嚼蠟了。

除此以外，語文教師還要盡可能廣泛地涉獵各方各面的知識，對諸如歷史、地理、音樂、美術(shù)、書法，甚至建筑、農(nóng)工、園藝、棋牌、武術(shù)、醫(yī)藥，都不妨稍有涉獵。這些知識會讓我們的語文課堂成為活水源泉，讓語文課堂充滿生機與活力。

（五）錘煉感悟的能力

呂叔湘先生說：“從語言出發(fā)，再回到語言”。即不僅要學(xué)會讀字面的內(nèi)容，還要學(xué)會從空白處解讀言外之意，弦外之音。因此，教師在閱讀文本時不能浮光掠影，淺嘗輒止，要反復(fù)讀，深體會，要與作者對話，要細細揣摩人物的所思所想，既要有高屋建瓴地把握全局的高度，又要有小橋流水的精細涵詠。只有這樣，才能讀出蘊含在字里行間的內(nèi)涵，也才能更準(zhǔn)確、更深刻地把握文本的主旨。而不斷地體會感悟生活的內(nèi)涵，增長閱歷，開闊視野，積淀自己，才能提高解讀文本的能力，感受語言文字的魅力，才能正成為一名真正優(yōu)秀的語文教師。

綜上可知，發(fā)揮語言的魅力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做好筆記的工作，拓展學(xué)習(xí)的深度，錘煉感悟的能力，這些培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑，不僅有助于教師們深厚的內(nèi)涵和文化底蘊的培養(yǎng)，而且更有利于他們培養(yǎng)解讀文本的能力、理解感悟語言文字的能力，課程設(shè)計的能力、駕馭課堂的能力。這樣的教師，才能適應(yīng)語文教學(xué)的需要，才是當(dāng)下新課標(biāo)要求的主導(dǎo)者。

■參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王崧舟.詩意語文[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.