但 菲，馮弘毅

（沈陽師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽 110034）

自我控制是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力[1]。自我控制能力具體包括自制力、自覺性、堅(jiān)持性和自我延遲滿足四個方面[1]。幼兒自我控制能力是幼兒成功適應(yīng)社會的核心和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和人格品質(zhì)等方面的發(fā)展，也是幼兒自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本前提和根本保證，對幼兒的發(fā)展具有重要作用。Anita發(fā)現(xiàn)，幼兒期自我控制能力強(qiáng)的個體,成人以后更能抵制誘惑，有較強(qiáng)的抗挫折能力，并且能更為成熟地應(yīng)對人生的各種危機(jī)[2]。June等研究發(fā)現(xiàn)，自控能有效預(yù)測個體良好的調(diào)節(jié)能力、較高的成績、和諧的人際交流能力和更少的病理表現(xiàn)[3]。但如今，生活在家人和老師高控制下的幼兒的自我控制能力卻發(fā)展不足，直接影響了幼兒的健康發(fā)展，因此，如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力也成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。但菲等人選用不同類型游戲?qū)?-6歲幼兒的自我控制能力進(jìn)行了成功的干預(yù)[4]；方芳嘗試了在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力[5]。雖然目前還沒有學(xué)者采用團(tuán)體箱庭的形式對幼兒的自我控制能力進(jìn)行干預(yù)，但團(tuán)體箱體是以一種游戲的方式進(jìn)行的，對幼兒具有天然的吸引力，具有干預(yù)幼兒自我控制能力的可能性。

箱庭療法（sandplay therapy），國內(nèi)又稱沙盤療法或沙盤游戲療法，是指在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法[6]128。20世紀(jì)80年代，迪·多美尼科率先將箱庭療法運(yùn)用于團(tuán)體，開創(chuàng)了團(tuán)體箱庭療法。1998年，張日將箱庭療法引入中國，進(jìn)行了以促進(jìn)團(tuán)體成長為目的的團(tuán)體箱庭研究。從實(shí)施的效果來看，團(tuán)體箱體對于促進(jìn)團(tuán)體及個體的心理成長具有積極的意義[6]168。

一、對象與方法

（一）對象

采用教師提名法選取某公立幼兒園大二班和大三班每班各3名幼兒，每班3名幼兒的自我控制能力分布情況為自我控制能力好的幼兒1名，自我控制能力中等的幼兒1名，自我控制能力差的幼兒1名。幼兒平均年齡5.68歲。根據(jù)家長填寫的《幼兒基本情況調(diào)查表》排除器質(zhì)性因素對幼兒自我控制能力的影響。

（二）方法

1.工具

內(nèi)側(cè)尺寸為57cm×72cm×7cm的標(biāo)準(zhǔn)沙盤一個，干凈無雜質(zhì)的細(xì)沙若干，人物類、動物類、植物類、建筑類、交通工具類、家具類、用品類、食品類、自然景觀類等玩具700余件，水罐1個，數(shù)碼相機(jī)1部，箱庭過程記錄表24份。評定工具采用《幼兒自我控制教師評定問卷》，該問卷共有22個題目，采用5等級評分。經(jīng)過探索性、驗(yàn)證性因素分析以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，該問卷具有良好的信度和效度，能夠有效地測量幼兒的自我控制能力[1]。

2干預(yù)過程

在對6名幼兒正式干預(yù)之前，運(yùn)用《幼兒自我控制教師評定問卷》對6名幼兒進(jìn)行前測，具體分?jǐn)?shù)如表1所示。

表1 6名幼兒《幼兒自我控制教師評定問卷》前測得分

結(jié)合考慮做團(tuán)體箱庭幼兒人數(shù)需≥3人，與大班幼兒活波好動的特點(diǎn)，將6名兒童進(jìn)行《幼兒自我控制教師評定問卷》得分進(jìn)行順序排列，前兩位為高分組，中間兩位為中分組，后兩位為低分組，并隨機(jī)選取高中低組各一人組成A組和B組，分別對A、B兩組成員進(jìn)行12次團(tuán)體箱庭干預(yù)，各小組成員均按事先的抽簽順序進(jìn)行輪換的箱庭制作，頻率為每周一次，每次為1小時，并采用團(tuán)體箱庭記錄表對小組成員的箱庭制作過程進(jìn)行記錄。在征得小組成員同意的情況下，在單次團(tuán)體箱庭制作結(jié)束后，用數(shù)碼照相機(jī)對其進(jìn)行拍照，以便進(jìn)一步地整理與分析。待兩小組12次團(tuán)體箱庭干預(yù)結(jié)束后，三個月之后運(yùn)用《幼兒自我控制教師評定問卷》對6名小組成員進(jìn)行后測。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS13.0軟件對干預(yù)前后的《幼兒自我控制教師評定問卷》結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

（一）團(tuán)體箱庭可以提高幼兒的自我控制能力

由于6名幼兒《幼兒自我控制教師評定問卷》的得分不呈正態(tài)分布，所以對數(shù)據(jù)進(jìn)行了兩配對樣本非參數(shù)檢驗(yàn)?？偡智昂鬁y檢驗(yàn)結(jié)果為Z=-1.992，P＝0.046＜0.05，即說明團(tuán)體箱庭對幼兒自我控制能力的干預(yù)有效。四個維度中，自覺性、堅(jiān)持性、自制力和自我延遲滿足前后測檢驗(yàn)結(jié)果P值均小于0.05，即說明團(tuán)體箱庭對以上四個維度的干預(yù)均有效。具體數(shù)據(jù)見表2。

（二）A、B兩組12次沙盤的特點(diǎn)分析

1.團(tuán)體箱庭作品由無主題到主題明確

（1）組A

第1次至4次箱庭，呈現(xiàn)了一種混亂無序的狀態(tài)，沒有統(tǒng)一的主題，每個成員都各自為政，有屬于自己的領(lǐng)地，不與他人合作，也不希望受到他人的干擾。

第5次與第6次箱庭，開始由無序向有序轉(zhuǎn)化，雖然箱庭作品從整體上看依然是“分裂”狀態(tài)，但小組成員均能把自己的領(lǐng)地弄得井然有序。

第7次箱庭，出現(xiàn)了兩人的合作行為，一個小組成員拿僵尸，另一個小組成員拿植物，兩人配合著玩“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲。

第8次箱庭，箱庭有了明確了主題“奧特曼一家”，此次箱庭開始的前12分鐘，各小組成員依然各自為政，取自己喜愛的玩具玩，但當(dāng)一個成員拿了一個圓形的桌子擺在沙箱中央偏左的位置后，另外兩個成員隨后分別取來椅子，圍擺在桌邊，又取來一個大的奧特曼和三個小奧特曼放在椅子上。

第9次箱庭，主題為“奧特曼一家度假”。

第10次箱庭，主題為“城堡”。

第11次箱庭，主題為“攻占領(lǐng)地”。

第12次箱庭，主題為“遠(yuǎn)航”。

（2）組B

第1次至第7次箱庭，呈現(xiàn)了一種混亂無序的狀態(tài)，沒有統(tǒng)一的主題，每個成員都各自為政，有屬于自己的領(lǐng)地，不與他人合作，也不希望受到他人的干擾。

第8次箱庭，開始由無序向有序轉(zhuǎn)化，雖然箱庭作品從整體上看依然是“分裂”狀態(tài)，但小組成員均能把自己的領(lǐng)地弄得井然有序。

第9次箱庭，出現(xiàn)了三個人的合作行為，一個小組成員拿小車，另外兩個小組成員拿石子為小車鋪路。

第10次箱庭，有了明確的主題“修路”，小組3名成員均參與到道路的修建當(dāng)中，一起用彩色石子鋪了一條由左下通往右上方的路。

第11次箱庭，主題為“大動工”。

第12次箱庭，主題為“家園的建設(shè)”的箱庭。詳見圖1。

2.小組成員從不碰沙到用沙來塑形

（1）組A

第1次箱庭，小組成員未碰沙，只把微縮玩具模型擺放在沙子的表面上。

圖1 團(tuán)體箱庭主題變化過程

第2次至第8次箱庭，小組成員喜愛將干沙子灌入水壺或卡車內(nèi)，再倒出，或?qū)⑸匙尤鲈谕婢叩谋砻妗?/p>

第9次箱庭，一名小組成員，用挖土機(jī)在盤內(nèi)中間偏下的位置挖了一條兩指寬、35cm長的小河。

第10次箱庭，3名小組成員共同合作，在中央挖出了橫向24cm、縱向41cm的湖泊，湖底非常干凈，一絲沙也沒有，另外兩個小組成員共同合作用挖出的沙在左下方堆起了一座山，另外一名小組成員取來梯子放在山坡上。

第11次箱庭，一名小組成員把很多“寶石”埋在沙子的下面。

第12次箱庭，小組成員共同努力將盤內(nèi)的所有沙子匯聚于左下堆起了一座高山。

（2）組B

第1次箱庭，小組成員均未碰沙，只把微縮玩具模型擺放在沙子的表面上。

第2次至第9次箱庭，小組成員喜愛將干沙子灌入水壺或卡車內(nèi)，再倒出，或?qū)⑸匙尤鲈谕婢叩谋砻妗?/p>

第10次箱庭，一名小組成員在中間偏左的位置挖了一小塊形狀不規(guī)則的水域。

第11次至第12次箱庭，均有將沙子挖開推起的動作，但最后均未成型。詳見圖2。

圖2 團(tuán)體箱庭動沙情況

3.團(tuán)體箱庭的制作節(jié)奏由快到慢

（1）組A

第1次箱庭，非常擁擠，整個沙箱被小組成員堆放得滿滿的，制作箱庭的整個過程節(jié)奏非常快，共進(jìn)行了20次輪換，取放玩具60件。

第2次箱庭，節(jié)奏略有下降，進(jìn)行了17輪，取放玩具51件。

第3次至第7次箱庭，小組成員取放玩具的目的已經(jīng)不再是簡單的占有，而是對玩具本身開始感興趣，小組成員拿到玩具后，會把玩一會兒，還會看看其他成員取了什么樣的玩具。

第8次至第12次箱庭，小組成員對于玩具本身不再感興趣了，開始試探著用各自所取到的玩具勾勒有故事情節(jié)的箱庭，箱庭的節(jié)奏隨著故事情節(jié)的需要而加快或減慢。

（2）組B

第1次箱庭，非常擁擠，整個沙箱被小組成員堆放得滿滿的，制作箱庭的整個過程節(jié)奏非?？?，共進(jìn)行了23輪，正常取放玩具69件，但在箱庭結(jié)束的時候，一名小組成員突然跑回玩具架抓了兩把士兵和小汽車扔進(jìn)沙箱，另一名成員見狀也開始興奮，也跑回去拿士兵和汽車扔進(jìn)沙箱內(nèi)，當(dāng)被告知下周還可來箱庭室時，他們停止非正常的取放行為。

第2次至第8次箱庭，小組成員專注于玩具的本身，節(jié)奏較初始沙盤慢了許多。

第9次至第12次，小組成員對于玩具本身不再感興趣了，開始試探著用各自所取到的玩具勾勒有故事情節(jié)的箱庭，箱庭的節(jié)奏隨著故事情節(jié)的需要而加快或減慢。詳見圖3。

圖3 團(tuán)體箱庭制作節(jié)奏變化情況

三、討論

（一）團(tuán)體箱庭對幼兒自我控制能力的發(fā)展有顯著影響

本研究證實(shí)了團(tuán)體箱庭對幼兒自我控制能力發(fā)展有積極的影響。箱庭療法是在一個自由、安全、受保護(hù)的環(huán)境內(nèi)以一種游戲形式進(jìn)行的，但菲[4]、韓妍容[7]等人的研究均證實(shí)了游戲?qū)τ變鹤晕铱刂颇芰τ蟹e極的影響。游戲?qū)τ谟變憾跃哂刑烊坏奈?，幼兒的游戲不僅僅是單純的玩耍，也是他們的工作，是他們每天生活不可或缺的一部分，當(dāng)幼兒進(jìn)入箱庭室后，不需要任何外界壓迫的力量，幼兒便會沉浸于中。排除生理因素對自我控制能力的影響，幼兒的自我控制能力多受外在的環(huán)境所影響。由于社會多方面因素的影響，現(xiàn)在的幼兒多處于高控制之下，在家是父母對其的高控制、在幼兒園是老師對其的高控制。但長期生活于高度他控環(huán)境之下的幼兒的自我控制能力，并沒有因?yàn)閲?yán)格的管教與約束而發(fā)展的越來越完善，反而越來越弱，依賴性也越來越強(qiáng)。箱庭以一種游戲的方式還給了幼兒一個重新掌控、發(fā)展自己的機(jī)會。在團(tuán)體箱體中，小組成員通過玩具間的聯(lián)系而建立了溝通合作的關(guān)系，幼兒的自我控制能力在維系這種關(guān)系的同時，也得到了發(fā)展。

（二）團(tuán)體箱庭弱化的外部規(guī)則有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展

蒙臺梭利認(rèn)為：真正能夠自我控制的人應(yīng)該是一個能夠按照自己的內(nèi)在準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自己行為的人，而“聽話”的人則往往只是根據(jù)權(quán)威的準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自己的行為，一旦失去權(quán)威的指導(dǎo)，他也就失去了對自身行為的決斷能力，因此也就很難根據(jù)情境要求做出恰當(dāng)?shù)男袨閇8]。團(tuán)體箱庭會為幼兒創(chuàng)造一個完全自由的空間，在這個空間內(nèi)的任何物品幼兒都可以隨意地?cái)[弄，組織者也不會對幼兒制作箱庭的過程進(jìn)行任何的干涉，在這個空間內(nèi)，幼兒會感到他們是被信任的、被接納的，這種被信任的感覺會激發(fā)幼兒自我成長的欲望。團(tuán)體箱體的外部規(guī)則雖然較少，只要小組成員按照事先約定好的次序，輪班取放玩具即可，但其中蘊(yùn)含著很多微妙約定，例如，小組成員的箱庭作品只能在沙盤這個長72cm、寬52cm、深7cm的有限空間內(nèi)呈現(xiàn)，而箱庭室內(nèi)的玩具上百種，千余個，怎樣在這個狹小的空間內(nèi)呈現(xiàn)自己所想表達(dá)的內(nèi)容，又不影響同伴，對幼兒的多種能力都是一個考驗(yàn)；團(tuán)體箱體的設(shè)置不同于個體箱體，幼兒取放玩具是輪換交替進(jìn)行的，每一輪一名小組成員只能取一個玩具，如果要想挪動其他成員的玩具，就必須放棄此輪取新玩具的機(jī)會。單次的團(tuán)體箱庭游戲時間也是有限的（約為50-60分鐘），無論幼兒玩耍的是否盡興，陪伴者都會在游戲結(jié)束前的5-10分鐘提醒幼兒，時間一到幼兒應(yīng)停止游戲。團(tuán)體箱庭實(shí)施的輪換設(shè)置與對游戲時間的規(guī)定，對幼兒的自我控制能力都是一個考驗(yàn)，所以完成一系列的團(tuán)體箱庭制作，對幼兒是一個挑戰(zhàn)，但同時也是一個成長的契機(jī)。

（三）團(tuán)體箱庭中的交流合作對促進(jìn)幼兒自我控制能力有積極的影響

四、結(jié)論

團(tuán)體箱庭可以有效干預(yù)幼兒的自我控制能力；團(tuán)體箱庭對自我控制能力的四個維度自覺性、堅(jiān)持性、自制力和自我延遲滿足的干預(yù)前后差異顯著。

[1]楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究,2003(1):51-56.

[2]Anita Sethi,Walter Mischel,J.Lawrence Aber,et al.The Role of Strategic Attention Deploymentin DevelopmentofSelf-Regulation:Predicting Preschoolers’Delay of Gratification From Mother Toddler Interactions[J].Developmental Psychology,2000,(6):767-777.

[3]June T.P,Roy B.F,Luzio B.A.High self control predicts good adjustment,less pathology,better grades,and interpersonal success[J].JournalofPersonality,2004(2):271-324.

[4]但菲,楊麗珠,馮璐.在游戲中培養(yǎng)幼兒自我控制能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)前教育研究,2005(11):13-15.

[5]方芳.區(qū)域活動中幼兒自控能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[C]//中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）.北京:對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2007:242-245.

[6]張日 .箱庭療法[M].北京:人民教育出版社,2006.

[7]韓妍容.利用游戲策略培養(yǎng)幼兒的自我控制能力[J].教育探索,2010(2):59-61.

[8]蒙臺梭利.蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[M].任代文,譯校.北京:人民教育出版社,2010:112.

【責(zé)任編輯 趙 穎】