李小莉

摘要：實現(xiàn)教學方法轉(zhuǎn)變的途徑主要有：1、變教師為導師式教學法2、學生主動參與式教學法3、探究式教學法4、師生共同體驗式教學法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程標準；教學方法轉(zhuǎn)變

基于目前初中歷史已開始使用新課程標準，因此作為一名合格的歷史教師應(yīng)該“時移世易”地更新自己的教學方法，以適應(yīng)“新課標”下的初中歷史教學，以利于提高學校的歷史學科教學質(zhì)量，因此，適時地改變自己的教學方法以適應(yīng)“新課標”歷史教學，顯得尤為重要。

一、從“傳統(tǒng)”與“新課標”歷史課的比較看教學方法轉(zhuǎn)變的必要性

執(zhí)教了數(shù)年新課程標準的初中歷史，對初中歷史新課程標準這個新事物有了一些感性認識。對比曾經(jīng)執(zhí)教數(shù)年的傳統(tǒng)歷史課，二者一比較，我發(fā)現(xiàn)新課程標準的初中歷史特點主要體現(xiàn)在：①它能發(fā)揮學生主體性作用，能使學生動起來，體現(xiàn)“以人為本”的思想。②它使課堂氣氛更活躍，更有趣，教學效果更好。③它能充分調(diào)動學生運用聽、說、讀、寫、調(diào)查、探究等各種能力的積極性，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。④教材中有供給學生有關(guān)歷史知識的網(wǎng)址，有利于學生自主學習。而傳統(tǒng)的歷史課教學駐足于“傳道、授業(yè)、解惑”的認知常態(tài)，把學生當成被動的接受機器，它的優(yōu)點是使學生在短時間內(nèi)學習到大量的系統(tǒng)知識；但它的缺點也是致命的：學生學多悟少，使學習過程成了死記硬背知識的過程。缺乏靈活運用知識，實現(xiàn)知識遷移的能力和自主學習，自我提高的能力，更談不上創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么如何較好地組織初中“新課程”標準下的歷史課堂教學呢？其教學方法有哪些呢？筆者在執(zhí)教“新課標”初中歷史過程中積累了一些課堂教學方法的“小經(jīng)驗”。下面簡要談?wù)勎覍Α靶抡n標”下的歷史課堂教學方法的一些認識和體會。

二、“新課標”要求教師的教學行為必須產(chǎn)生相應(yīng)的變化

教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要“啟智、陶情、冶性、錘志、健體”。因此初中歷史“新課標”要求歷史教師的教學方法必須產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.“新課標”歷史課堂教學方法從關(guān)注學科走向重點關(guān)注學生

“新課標”關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成等等。這種從關(guān)注學科走向重點關(guān)注學生的改變，并非是輕視學科，而是針對新課程精神，改變歷史課教學依靠講授來進行教學，以傳遞知識為主的課堂教學現(xiàn)狀。

2.變學生的被動接受為主動參與

“新課標”歷史課堂教學變學生的被動接受為主動參與要求教師要盡量為學生提供廣泛充分的參與課堂教學活動的機會。因為只有這樣，才能使學生全身心地投入到學習，從而把可能出現(xiàn)的違紀問題消滅在萌芽中。

教師的作用主要體現(xiàn)在“導師”，在課堂教學時則主要體現(xiàn)在“導演”。興趣是最好的老師，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生在問題情景或故事情景中體驗歷史，感悟歷史甚至“再現(xiàn)”歷史；要千方百計利用一切可能的“教輔”和影視人物形象，啟發(fā)學生，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

3.將探究式教學方法滲透于課堂教學 促進學習方法轉(zhuǎn)變

新課程標準改革的顯著特征是學習方法和教育方法轉(zhuǎn)變。把原有的單純接受式的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞终{(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生主體性作用的學習方法，是新課程背景下教學改革的核心任務(wù)。從教育心理角度講，學生的學習方法有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。它使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

4.“新課標”歷史課堂教學注重師生共同體驗

“新課標”歷史課堂教學注重師生共同體驗，加強師生雙向活動，從而達到提高教學效果。課堂教學任務(wù)管理的基本任務(wù)，就是要協(xié)調(diào)、整合、重組、理順和調(diào)整好課堂教學過程的各種關(guān)系，保證教育教學目標 在課堂教學中得到貫徹落實。它是教師的一種管理行為，面對的是整個課堂，關(guān)注的不僅有學生，而且還包括課堂教學中師生雙邊活動。這種管理行為的重點在于如何激發(fā)、維持學生的學習機；調(diào)動、培養(yǎng)學生的學習意志；挖掘、體驗學生學習的情感，最終提高、提升學生的學習效果，實現(xiàn)、豐富課堂教學的終極目標。