彭孝勇

摘要：學(xué)校教育與課堂教學(xué)不可能教給學(xué)生萬(wàn)能的知識(shí)與方法，基于學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)科最基本的學(xué)習(xí)技能與方法、善于把抽象的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)具體化，同時(shí)注重學(xué)科的思想與價(jià)值教育。

關(guān)鍵詞：終身發(fā)展；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0042-3

學(xué)校教育不可能把學(xué)生一生需要的東西都傳給學(xué)生，課堂教學(xué)也不可能把學(xué)生需要的知識(shí)面面俱到地教給學(xué)生，基于學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是學(xué)校教育也是學(xué)科教學(xué)的永恒主題。為此，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。在此拋磚引玉，以期獲得專(zhuān)家與同行們的指導(dǎo)與幫助。

1 物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力

閱讀、寫(xiě)作、記憶、運(yùn)算能力與方法，分析、推理、概括能力與技巧，把它們稱(chēng)之為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力，閱讀、寫(xiě)作、記憶、運(yùn)算是思維的外殼，是思維實(shí)現(xiàn)的載體，是第一學(xué)習(xí)力，分析、推理、概括是思維實(shí)現(xiàn)的形式和工具，是第二學(xué)習(xí)力。在物理教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，是物理老師的基本任務(wù)。

1.1 培養(yǎng)閱讀物理科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)獲取信息、分析信息、處理信息的過(guò)程。閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的起點(diǎn)。獲取信息與知識(shí)，要成為一個(gè)自主行為，學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀。

物理學(xué)知識(shí)非常豐富。學(xué)生不能把教材與教學(xué)輔助用書(shū)視作唯一的學(xué)習(xí)與閱讀材料。物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)方法論、物理學(xué)思想、物理學(xué)新的發(fā)展成就、物理學(xué)家的成長(zhǎng)故事與傳記等都是物理科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，利用好這些資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀都很重要。

不同的書(shū)有不同的讀法。閱讀教材先通讀、再細(xì)讀，掌握知識(shí)點(diǎn)與物理公式的由來(lái)與推導(dǎo)，分析物理概念間的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)敘述的思維過(guò)程。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要做些勾畫(huà)或旁批，對(duì)不理解的要查資料，或者列為聽(tīng)講時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上對(duì)讀的部分還要進(jìn)行回顧，形成整體的印象。教學(xué)輔助用書(shū)的使用，要放在知識(shí)點(diǎn)的理解與疑難分析上、知識(shí)的整合與概括上、典型例題的分析與思維展開(kāi)的過(guò)程上。其它物理科學(xué)書(shū)籍的閱讀，主要培養(yǎng)興趣、拓展視野、陶冶情操、樹(shù)立科學(xué)的世界觀，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的習(xí)慣，爭(zhēng)做科學(xué)的尊重者與從業(yè)者。

1.2 把物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里

物理學(xué)概念、規(guī)律和原理是物理學(xué)大廈的磚瓦、鋼筋、水泥，是物理學(xué)的骨架。老師要明白而堅(jiān)定地告訴學(xué)生，必須把物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在自己的記憶里。這沒(méi)有偷懶的技巧，也沒(méi)有偷工減料的資本，我們必須有基本的學(xué)習(xí)責(zé)任與意志。我們提倡學(xué)習(xí)方法，反對(duì)死記硬背與把學(xué)科知識(shí)牢固地保持在記憶里沒(méi)有矛盾，不要以為搞新課程改革，這些都不重要，可以放任學(xué)習(xí)，以為不知道的可以查查資料。這是非常有害的。物理學(xué)的基本知識(shí)，必須讓它們成為我們自己身體的組成部分，不自覺(jué)地發(fā)揮作用。只有這樣的學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握，才會(huì)提高我們的科學(xué)素養(yǎng)與能力，也只有這樣，創(chuàng)新與實(shí)踐能力才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力之源。

1.3 夯實(shí)物理學(xué)習(xí)的基本技能

搞好受力分析。力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，把握了物體的受力情況，就能正確地分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，科學(xué)地揭示物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

建立過(guò)程分析觀念，促進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)生做題一籌莫展，就是因?yàn)樗季S的道路不順暢，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維方向的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)審題的能力，引導(dǎo)學(xué)生讀題，讀完題后引導(dǎo)學(xué)生分析題中物理過(guò)程涉及到哪些物體，明確研究對(duì)象。學(xué)習(xí)物理一定要有對(duì)象意識(shí)，物理學(xué)研究物體最一般的規(guī)律，我們連研究對(duì)象沒(méi)有搞清楚，問(wèn)題也就無(wú)法得到解決。明確研究對(duì)象后，再分析物體所處的環(huán)境。把握物體的受力情況，分析物體在這樣的環(huán)境里，做什么運(yùn)動(dòng)。多過(guò)程物理問(wèn)題，還要注意過(guò)程之間的聯(lián)系，只有明確了運(yùn)動(dòng)規(guī)律才能用相應(yīng)的力學(xué)條件與運(yùn)動(dòng)學(xué)方程建立已知與未知的關(guān)系，才能突破不知道用什么規(guī)律動(dòng)筆的思維障礙。

掌握力和運(yùn)動(dòng)合成與分解的基本方法。力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解是解決復(fù)雜問(wèn)題的工具，是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的有效思維方式，這應(yīng)貫穿中學(xué)物理學(xué)習(xí)的始終。

1.4 提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.助推思維敏捷

用數(shù)學(xué)工具分析處理物理問(wèn)題，是物理學(xué)的一個(gè)重要能力，學(xué)生不僅要善于用語(yǔ)言來(lái)描述物理學(xué)概念、規(guī)律、原理，也要能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)公式來(lái)揭示物理量之間的變化關(guān)系，反映物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教學(xué)中筆者從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；一是用數(shù)學(xué)形式表達(dá)物理知識(shí)，要結(jié)合物理意義理解，反對(duì)用純粹數(shù)學(xué)觀學(xué)習(xí)物理。二是提高數(shù)學(xué)運(yùn)算速度。運(yùn)算速度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。不僅是數(shù)學(xué)老師的作用，物理老師也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。三是提高運(yùn)算準(zhǔn)確度。正確結(jié)果來(lái)自于知識(shí)與數(shù)學(xué)工具的正確運(yùn)用，正確結(jié)果也才能科學(xué)揭示物理量之間的客觀聯(lián)系。所以不能簡(jiǎn)單地用粗心，不以為然的態(tài)度對(duì)待計(jì)算錯(cuò)誤，我們應(yīng)該要求學(xué)生培養(yǎng)正確運(yùn)算的能力，簡(jiǎn)單化地把數(shù)學(xué)僅當(dāng)物理學(xué)的工具，這是不負(fù)責(zé)任的，也不利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

2 老師要善于將抽象的學(xué)習(xí)要求具體化

小學(xué)、初中和高中老師都會(huì)講學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生掌握與運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力分化很大，是什么原因造成了學(xué)生的分化呢？筆者認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程中，抽象地談學(xué)習(xí)要求和方法時(shí)多，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程給予指導(dǎo)的要求太抽象，個(gè)別指導(dǎo)的行為不具體。從而形成了學(xué)困生群體大面積存在的現(xiàn)象。

預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、善于理解、聯(lián)想、類(lèi)比，學(xué)會(huì)分析、及時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)等這是老師給學(xué)生提出的要求，但學(xué)生具體如何做，才能達(dá)到與實(shí)現(xiàn)它，很多老師缺乏具體指導(dǎo)，讓很多學(xué)生無(wú)所適從。

筆者在教學(xué)中是這樣做的。

預(yù)習(xí)的規(guī)范：要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地讀教材，在讀的過(guò)程中要?jiǎng)邮郑鲂┤c(diǎn)、勾畫(huà)和旁批；閱讀后要合上書(shū)去回顧，想想學(xué)到了哪些知識(shí)與方法？然后再去嘗試完成教材上的課后練習(xí)。

聽(tīng)講行為的規(guī)范：課堂上學(xué)生必須圍繞聽(tīng)展開(kāi)，并參與到老師的課堂要求與思維中去，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，“三動(dòng)”不能影響到聽(tīng)的效果，服從聽(tīng)的任務(wù)，知道老師講的是什么，能抓住上下旬的聯(lián)系，不支離破碎老師的語(yǔ)言。老師提出的問(wèn)題要在老師解決前，動(dòng)口嘗試問(wèn)答，不做老師的應(yīng)聲蟲(chóng)，只接下旬，說(shuō)不出上句。老師提出的訓(xùn)練任務(wù)，要迅速動(dòng)筆嘗試解決，一道題通過(guò)審題。自己能掌握解題方法，可以自己完成，在完成同時(shí)，看看老師的思路是不是與自己一樣，不同的話，要學(xué)會(huì)借鑒與吸收。若審題后，缺乏思路，就要去聽(tīng)老師講解，要注意突破思維的障礙。尋找思維的盲點(diǎn)。對(duì)老師講的內(nèi)容，不要什么都記，只記重點(diǎn)，書(shū)上有的可以只作符號(hào)，關(guān)鍵是掌握老師講的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與整體框架。對(duì)老師講的典型例題，只大致記題的已知與求知條件，不要去記完整的解題過(guò)程，留待課后嘗試整理。

理解、聯(lián)想行為的規(guī)范：理解就是提到一個(gè)物理概念與知識(shí)能知道與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。提到力就要明白力的產(chǎn)生、定義、力的性質(zhì)、單位、測(cè)量、表示方法以及力的作用效果等，能聯(lián)想形象具體的力，如重力、浮力、壓力、彈力、摩擦力等。提到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就要能概括描述它的物理量、它的基本公式、大量推導(dǎo)公式，還能用圖像的方法來(lái)分析理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)習(xí)加速度就要能辨析速度、速度的改變、加速度之間的區(qū)別與聯(lián)系，運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式時(shí)就要注意適用條件、矢量性特點(diǎn)、正確處理單位。理解與聯(lián)想是一對(duì)孿生兄弟。經(jīng)常這樣去多問(wèn)，多思，學(xué)習(xí)就會(huì)做到融會(huì)貫通。

類(lèi)比與復(fù)習(xí)行為的規(guī)范：類(lèi)比也是學(xué)習(xí)常用的方法，比值法是最常用的一種方法，如速度、密度、功率、加速度等的定義都用比值法，學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行歸類(lèi)理解。概念學(xué)習(xí)一般思路：從問(wèn)題出發(fā)，理解物理量引入的物理意義、下定義、定義式、單位及換算、與已學(xué)物理量之間的聯(lián)系、實(shí)用中的方法與技巧。學(xué)習(xí)新的物理概念也要善于運(yùn)用這些方法去領(lǐng)悟。思維你只要多用，熟能生巧，不自覺(jué)地就會(huì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。蘇霍林斯基說(shuō)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。如何引導(dǎo)學(xué)生善于組織復(fù)習(xí)，也是非常重要的學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程一般是這樣展開(kāi)的：一先回顧，二重讀教材，三整理筆記，四看教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)，五完成作業(yè)。

還有很多，不一一列舉。這些可以說(shuō)既是學(xué)習(xí)能力也是學(xué)習(xí)方法。老師不能泛泛地講要求，而要通過(guò)具體的行為指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何去做，在做中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。

學(xué)習(xí)是抽象的又是具體的，只有抽象的學(xué)習(xí)要求。我們的學(xué)生就會(huì)成為智力的懶蟲(chóng)，就會(huì)變成知識(shí)的乞丐。只有具體的，學(xué)生又會(huì)一直在任務(wù)中忙碌，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該把抽象的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生懂得怎么學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才有創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新的能力，才會(huì)自主朝著終身學(xué)習(xí)的方向不斷開(kāi)拓進(jìn)取。

3 注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

筆者在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

1.預(yù)習(xí)：①?gòu)淖x開(kāi)始，閱讀教材，要做些圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁等工作；②回顧并總結(jié)教材上的知識(shí)要求；③嘗試完成課后“練習(xí)與評(píng)價(jià)”。

2.自我診斷并糾錯(cuò)：對(duì)照參考答案，診斷“練習(xí)與評(píng)價(jià)”完成質(zhì)量，對(duì)做錯(cuò)的題要分析做錯(cuò)的原因。

3.整理求新：寫(xiě)出本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)。并想想新舊知識(shí)有聯(lián)系的地方，同時(shí)把不懂的知識(shí)和沒(méi)有把握的方法整理出來(lái)作為課堂教學(xué)聽(tīng)課的重點(diǎn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

4.課堂學(xué)習(xí)主要要求：①以聽(tīng)為主，要聽(tīng)懂，邊聽(tīng)邊想。②學(xué)會(huì)記筆記，把沒(méi)有搞懂的和典型的有助于自己理解與掌握知識(shí)和方法的東西簡(jiǎn)要地記下來(lái)，并于課后整理。

5.走進(jìn)教學(xué)輔助用書(shū)：①閱讀相關(guān)知識(shí)的疑難解析和典例分析；②完成老師布置的作業(yè)；③對(duì)作業(yè)做我診斷，對(duì)錯(cuò)誤的要反復(fù)修正，實(shí)在不理解的要問(wèn)老師或同學(xué)。

6.及時(shí)復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，一周結(jié)束要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)與做過(guò)的主要習(xí)題瀏覽一遍。

7.要求學(xué)生利用空余時(shí)間多讀書(shū)，廣泛地讀書(shū)。

從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生把做題當(dāng)成任務(wù)去完成很容易做到位，但如自我診斷、整理求新、及時(shí)復(fù)習(xí)等一些學(xué)習(xí)要求，卻往往不去做，或做不到位，筆者在高一年級(jí)一個(gè)班上實(shí)施兩個(gè)月后，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生還要求筆者多講些學(xué)習(xí)方法?？梢?jiàn)方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，是融于學(xué)習(xí)始終的，需要我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期去關(guān)注與培養(yǎng)。

4 要開(kāi)啟物理思想與價(jià)值觀教學(xué)的大門(mén)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)的知識(shí)和研究方法，在各種自然科學(xué)中和生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有廣泛的應(yīng)用。

物理學(xué)的發(fā)展史本身就是物理思想的發(fā)展史，在物理發(fā)展中過(guò)程中用到了很多方法，如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類(lèi)比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。運(yùn)用方法的過(guò)程也是思維的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)物理。不僅要系統(tǒng)地掌握物理的基本知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的思想觀點(diǎn)和方法。傳統(tǒng)物理教學(xué)太過(guò)于注重知識(shí)與物理學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，對(duì)物理學(xué)中豐富的物理學(xué)思想和科學(xué)方法論。關(guān)注太少。學(xué)生對(duì)物理的情感不夠親切，對(duì)物理學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生形成的印象就是物理難學(xué)，題難做的呆板形象，而對(duì)物理學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性與價(jià)值性缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)抹殺了物理學(xué)的學(xué)術(shù)功能。新課程改革要求物理教學(xué)重塑物理學(xué)科的科學(xué)地位，在具體的教學(xué)過(guò)程，老師要向?qū)W生介紹物理學(xué)豐富的思想與方法，但實(shí)際教學(xué)中我們也要防止一個(gè)傾向，把物理學(xué)的思想與方法當(dāng)成知識(shí)傳授，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革基本理念，著眼于學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是物理學(xué)老師的基本任務(wù)。在知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師要善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化、具體化，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力，又能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的；在方法與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程只有不斷強(qiáng)化。反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到熟能生巧，起到潛移默化的作用，從而全面提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（欄目編輯 羅琬華）