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      淺談如何在小學(xué)高年級(jí)素描靜物寫(xiě)生課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      2014-05-22 06:26:42宋明藝
      文理導(dǎo)航 2014年9期
      關(guān)鍵詞:觀察方法素描教學(xué)觀察能力

      宋明藝

      【摘 要】觀察是表現(xiàn)的先導(dǎo),科學(xué)的觀察方法是指導(dǎo)表現(xiàn)的利器,而整體、聯(lián)系、比較、本質(zhì)、理解地觀察是培養(yǎng)觀察能力的指南,小構(gòu)圖訓(xùn)練和教師的示范引領(lǐng)是培養(yǎng)觀察能力的保障。也是素描學(xué)習(xí)的思路和向?qū)А?/p>

      【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);素描教學(xué);觀察方法;觀察能力;培養(yǎng)

      美術(shù)又稱(chēng)視覺(jué)藝術(shù),簡(jiǎn)言之,就是“看”的藝術(shù)。但觀察不等同簡(jiǎn)單的“看”,觀察是有目的的,積極地、研究性的去看。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一把鑰匙,也是我們認(rèn)識(shí)事物,探索規(guī)律,積累知識(shí)的基本方法。因此,在美術(shù)教學(xué)中,通過(guò)訓(xùn)練正確的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

      為何要在素描靜物寫(xiě)生中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?這是因?yàn)?,相?duì)風(fēng)景和肖像而言,素描靜物寫(xiě)生既不像風(fēng)景寫(xiě)生那樣受氣候、時(shí)間和地域的限制,也不像肖像寫(xiě)生那樣要求“以形寫(xiě)神,形神兼?zhèn)洹?,抓住人物表情特別是眼神那種稍縱即逝的微妙變化那么高的難度。素描靜物寫(xiě)生可以在室內(nèi)進(jìn)行,光源相對(duì)穩(wěn)定,擺放的物品靜止不動(dòng),可以自由選擇不同的主題,搭配不同質(zhì)感的物件,深入、細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究和反復(fù)描繪、修改。因此,素描靜物寫(xiě)生是小學(xué)高年級(jí)階段訓(xùn)練觀察方法的最佳課題。

      但是,作為小學(xué)生,因?yàn)橛^察能力的欠缺,在素描靜物寫(xiě)生中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。那么,如何培養(yǎng)觀察能力呢?這是眾多美術(shù)教師一直在研究,積極嘗試的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,從如下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)是極其有效的。

      一、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察的能力

      整體觀察是一種科學(xué)而且行之有效的觀察方法。所謂“整體觀察”,是指不要只盯住某一局部,某一物件去看,而是要縱觀全局的看。既要看到整組靜物中精彩的主體,也要看到與之呼應(yīng)的客體;既要看到大的物件,又不要忽略小東西;既要看到離自己近的物品,又要將視線往縱深推進(jìn)看到遠(yuǎn)處的東西,包括襯布的布紋及走向,色彩的深淺,與物品的前后遮擋關(guān)系。沒(méi)有經(jīng)過(guò)整體觀察訓(xùn)練的學(xué)生,就不具備整體觀察的能力。他們?cè)趯?xiě)生時(shí)喜歡從局部入手,會(huì)將某一局部刻畫(huà)得很完整了,而其他物件還停留在輪廓階段甚至連大體輪廓都沒(méi)有。畫(huà)面就顯得支離破碎,看不出整幅畫(huà)大體黑白灰關(guān)系,更談不上畫(huà)面的感染力。起稿階段主要是通過(guò)整體觀察,確立畫(huà)面的布局,勾畫(huà)出各物體的輪廓。這一步驟一般的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練都能理解。但接下來(lái)在深入塑造時(shí),問(wèn)題就出來(lái)了,多數(shù)同學(xué)會(huì)從某一自己感興趣的物體開(kāi)始塑造,忽略其他與之相關(guān)的物體,比如只畫(huà)花瓶而忘了畫(huà)其他水果和盤(pán)子。

      所以,針對(duì)初學(xué)素描者而言,正確的觀察方法應(yīng)該是,從起稿階段到畫(huà)出大體明暗關(guān)系,再到深入塑造直到最后調(diào)整完成,都應(yīng)該整體推進(jìn),兼顧全局。這就好比蓋房子,要四面墻一起上,而不是一面墻蓋好了,再蓋另一面墻。

      二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系觀察的能力

      世上萬(wàn)事萬(wàn)物,沒(méi)有一樣是孤立存在的,都會(huì)和周邊環(huán)境發(fā)生聯(lián)系,形成一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。素描靜物寫(xiě)生也一樣,當(dāng)一組靜物擺放好以后,這組靜物中所有的東西就形成了一個(gè)和諧的整體,物體與物體之間就構(gòu)成了聯(lián)系。任何割裂、孤立地對(duì)待某一件物體都是不正確的。因此,這就要求我們養(yǎng)成聯(lián)系觀察的習(xí)慣。

      什么是聯(lián)系地觀察呢?就是指在觀察時(shí),既要看到物體本身,也要看到物體與周邊環(huán)境、各物體之間相互依存的關(guān)系。我們觀察的目光要具有“放射性”。既要留意左右,也要兼顧前后。這樣,在平面的二度空間上才有塑造出三度空間的可能。小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成聯(lián)系觀察的習(xí)慣,在寫(xiě)生時(shí)會(huì)不自覺(jué)地將物體與周邊環(huán)境割裂開(kāi)來(lái),孤立起來(lái),這樣畫(huà)出來(lái)的作品就會(huì)因?yàn)槿鄙俾?lián)系而顯得生硬,不生動(dòng)。除此之外,我們除了要看到整組靜物之間各物體的相互聯(lián)系,還要留意物體與空間背景的相互依存的關(guān)系。如果說(shuō),我們將看得見(jiàn)的物體比作“正形”的話,那么,背景與看不見(jiàn)的空間就是“負(fù)形”。正負(fù)形是同時(shí)存在的,它們相互依存形成一個(gè)矛盾又和諧的統(tǒng)一體。在表現(xiàn)時(shí)要正、負(fù)形一起畫(huà),畫(huà)面除了表現(xiàn)出立體感,更要具有空間感,似乎充滿了空氣一樣。當(dāng)然,這就牽涉到如何去表現(xiàn)的問(wèn)題了。

      三、培養(yǎng)學(xué)生比較觀察的能力

      當(dāng)一組靜物擺放好以后,各物品之間就形成了黑白灰關(guān)系。如何去處理這些黑白灰關(guān)系呢?這就需要觀察比較,正所謂“有比較才有鑒別”。當(dāng)同一組靜物中有兩件或兩件以上的物品造型、色彩很接近甚至完全一樣時(shí),就需要我們?nèi)ミM(jìn)行比較,區(qū)別對(duì)待,不能畫(huà)得雷同。初學(xué)者在觀察時(shí)往往比較得不夠,將相近的物品畫(huà)得一樣,缺少變化。會(huì)將處于暗部、陰影中的黑白關(guān)系也刻畫(huà)得很強(qiáng)烈,到處都是強(qiáng)烈黑白對(duì)比,整個(gè)畫(huà)面支離破碎不說(shuō),后面的和處于暗部的物體會(huì)因?yàn)榭坍?huà)強(qiáng)烈而和前景的物體“搶風(fēng)頭”退不下去,從而大大影響畫(huà)面的整體性、空間感和感染力。在繪畫(huà)中,即使后面的黑白對(duì)比很強(qiáng)烈,只要和前景的關(guān)系一比較,他就會(huì)弱下去。這時(shí)的觀察要遵循“前實(shí)后虛,近實(shí)遠(yuǎn)虛,上實(shí)下虛”的原則。所以,作畫(huà)者特別是初學(xué)者將眼睛瞇成一條縫來(lái)觀察可以有效解決這個(gè)問(wèn)題,使畫(huà)面前后虛實(shí)更有區(qū)別,從而使畫(huà)面更加整體。

      四、培養(yǎng)學(xué)生理解觀察的能力

      除了整體觀察和聯(lián)系觀察,對(duì)物體結(jié)構(gòu)的理解也是不容忽視的。馬克思說(shuō)過(guò)“感覺(jué)到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西,才能更深刻地感受它”。在美術(shù)作品中,物體都具有其自身的造型特征和個(gè)性,概念地去表現(xiàn)顯然是不正確的,這就需要學(xué)生理解地去觀察。正如哲學(xué)家萊布尼茲所說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”一樣。概念化是美術(shù)學(xué)習(xí)的大忌,因此就要求我們?cè)谟^察階段就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)物體各自的特征,理解物體各部分結(jié)構(gòu)。比如一堆蘋(píng)果,即使是同一棵樹(shù)上摘下來(lái)的,它們的造型和色彩也是千變?nèi)f化而各具個(gè)性的。一堆陶罐,它們各自的造型和色彩、質(zhì)地也是極具個(gè)性特點(diǎn)的。對(duì)物體結(jié)構(gòu)的觀察和理解,不僅是為了畫(huà)準(zhǔn)對(duì)象也是提高審美能力和掌握藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的需要。

      五、讓學(xué)生養(yǎng)成作小構(gòu)圖的習(xí)慣

      那么,在小學(xué)高年級(jí)階段,怎樣解決在簡(jiǎn)單的靜物寫(xiě)生中養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣呢?筆者通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)作小構(gòu)圖的訓(xùn)練能有效解決上述問(wèn)題。小構(gòu)圖就是將畫(huà)面的尺寸縮小到32K畫(huà)紙,就好像一張5R相片一樣大小。在這么小的畫(huà)面里進(jìn)行構(gòu)圖,便于小學(xué)生駕馭整個(gè)畫(huà)面,眼睛的視角有利于統(tǒng)觀全局,小畫(huà)幅因?yàn)楣串?huà)的物件相對(duì)小,沒(méi)有多大空間讓小朋友去死扣細(xì)節(jié),所以畫(huà)出來(lái)的東西相對(duì)更整體一些。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,慢慢地加大畫(huà)面的尺寸,就能很快掌握正確的觀察方法了。掌握了正確的觀察方法,就提高了觀察能力。

      六、教師的示范引領(lǐng)

      除此之外,教師的示范引領(lǐng)也至關(guān)重要。在小學(xué)高年級(jí)階段,小學(xué)生畢竟年齡偏小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠成熟,在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)時(shí)很多相對(duì)抽象的概念不能很好地理解。這就要求教師通過(guò)講演示范,給學(xué)生一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在進(jìn)行示范時(shí)要嚴(yán)格按照整體觀察、聯(lián)系觀察等科學(xué)觀察方法進(jìn)行。例如,在擺好的一組靜物面前,首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察,這組靜物共擺放了幾件物品,哪個(gè)最大,哪個(gè)最小,哪個(gè)最高,哪個(gè)最低,哪些聚在一起,哪些又比較分散,物品與襯布之間形成了一個(gè)怎樣的聯(lián)系,物品與物品之間有哪些前后遮擋關(guān)系,等等。其次,每一個(gè)繪畫(huà)步驟都要嚴(yán)格遵循整體觀察,整體表現(xiàn)的方法,讓學(xué)生知其然更要知其所以然。必要時(shí),每畫(huà)一個(gè)步驟都要停下來(lái)細(xì)細(xì)講解,讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

      綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力,讓學(xué)生從小掌握整體地、聯(lián)系地、比較地、理解地觀察方法,結(jié)合小構(gòu)圖練習(xí)和教師的示范引領(lǐng),就可以克服孤立地、局部地、表面地觀察問(wèn)題的錯(cuò)誤。誠(chéng)然,對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能達(dá)到的。只要我們?cè)谏鲜鲇^察方法的指引下,通過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力就一定能提高!

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]丁厚祥,師范院校公共美術(shù)教程,南高大學(xué)出版社,1993,9

      [2]《教學(xué)對(duì)話》編委會(huì),教學(xué)對(duì)話——素描靜物,江西美術(shù)出版社,2009

      [3]上海書(shū)畫(huà)出版社編,素描學(xué)習(xí)——靜物精品,上海書(shū)畫(huà)出版社,2005

      [4]龍友、何玉凱、朱濤、聶麗芬,素描靜物精解,江西美術(shù)出版社,2012

      (作者單位:廣東省韶關(guān)市武江區(qū)黃田壩小學(xué))endprint

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