實(shí)施有效教學(xué) 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

韓良兵

摘 要：作為體育老師的我們，也許還記得自己在學(xué)生時(shí)代，也畏懼上體育課，“反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練”是我們對(duì)學(xué)生時(shí)代體育課留下的印象。那么如何改變學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上體育課這種現(xiàn)象呢？本人認(rèn)為，只有在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育課。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；激發(fā)興趣；有效

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-079-1

一、心理相容，增強(qiáng)課堂趣味性

1.巧設(shè)情境造氛圍。

“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”也許有人認(rèn)為，語(yǔ)數(shù)英課上為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，而初中生的體育課就無(wú)所謂了。其實(shí)不然，在體育課堂中也應(yīng)巧設(shè)情境，給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更為形象地感受某種抽象或單調(diào)枯燥的體育理論、技能，從而使學(xué)生理解教師的意圖，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情感教育是基礎(chǔ)。

體育教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，尤其對(duì)于在課堂上不愛(ài)動(dòng)且身體較弱的學(xué)生，更要給予關(guān)愛(ài)，用自己的言行感動(dòng)學(xué)生，讓他們積極地參加體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，體育教師要和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，如踢毽子、跳繩等運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的親和力，使學(xué)生在和諧氛圍中增強(qiáng)集體凝聚力、向心力。

此外，體育教師還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去創(chuàng)造新穎的、健康的、安全的游戲，充分發(fā)揮體育特長(zhǎng)生的組織能力，帶動(dòng)其他學(xué)生一起參加活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生上體育課的積極性。

二、改革過(guò)程，提高教學(xué)有效性

1.課堂提問(wèn)有創(chuàng)造性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們課堂中改革的方向。面對(duì)任何運(yùn)動(dòng)器材，我們應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

例如《跳繩游戲》一課，教師出示跳繩后，可以提問(wèn)：“你們能想出跳繩的各種花樣嗎？比比看誰(shuí)想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生自由組合，探討出各種不同的跳繩花樣。此時(shí)，教師深入學(xué)生中間，觀察誰(shuí)想的花樣多，而且與眾不同，然后請(qǐng)這些同學(xué)做示范，其他同學(xué)模仿，最后教師將學(xué)生們想到的動(dòng)作綜合成游戲。這樣的過(guò)程大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且活動(dòng)后情緒高漲、回味無(wú)窮。

2.活動(dòng)內(nèi)容有自主性。

為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，在規(guī)定任務(wù)教學(xué)結(jié)束后，教師還可以采用自主選擇的方式，把自由活動(dòng)時(shí)間分為選擇性和完全性。所謂選擇性就是給學(xué)生規(guī)定幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇項(xiàng)目去練習(xí)。這時(shí)，教者應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況給予技術(shù)和方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的愛(ài)好及特長(zhǎng)，這樣的方式既滿足了學(xué)生生理和心理的運(yùn)動(dòng)需要，又張揚(yáng)了個(gè)性，既有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，又有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

3.教學(xué)形式要游戲化。

體育游戲?qū)W(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，為此，在體育課上可借助游戲的形式，寓思想品德教育、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、技術(shù)技能學(xué)習(xí)于體育游戲之中。比如，游戲“負(fù)重接力跑”訓(xùn)練堅(jiān)忍不拔的精神；做“貼燒餅”訓(xùn)練快速應(yīng)變；做“迎面接力”、“籃球傳接球比賽”這些競(jìng)爭(zhēng)性游戲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力具有一定的積極作用；而“穿梭立定跳遠(yuǎn)游戲”、“推實(shí)心球比賽游戲”則是將幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作有機(jī)地合并為一體，把一些較枯燥的教學(xué)內(nèi)容“寓練于趣”，巧妙地揉和在一起。學(xué)生就在快樂(lè)的游戲氣氛下，不知不覺(jué)地掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能與技巧。

三、注重評(píng)價(jià)，延伸運(yùn)動(dòng)的興趣

1.三個(gè)誤區(qū)。

現(xiàn)在的課程改革重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，但是體育教學(xué)中盲目使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象比比皆是。目前存在幾種誤區(qū)：①表?yè)P(yáng)指向性不強(qiáng)。如：一個(gè)女生跳山羊，沒(méi)跳的過(guò)去，體育老師大喊：“你真棒！加油！”女生尷尬極了。②激勵(lì)夸大其詞。如：準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，體育委員示范的準(zhǔn)備操做的極不熟練，老師拍手：“體育委員做的不錯(cuò)，大家用掌聲鼓勵(lì)他?！斌w育委員紅著臉回到位置。③只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有客觀的批評(píng)。如排球練習(xí)時(shí)，不管認(rèn)真練的，還是渾水摸魚(yú)在玩耍的，老師一律：“你真棒！練得很認(rèn)真！”長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)老師的激勵(lì)變得麻木，同時(shí)對(duì)教師失去信任，又會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。

2.正確評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)避免單調(diào)地“對(duì)”或“不錯(cuò)”，因?yàn)檫@樣既讓學(xué)生覺(jué)得乏味，又不能顯示出老師的才能。老師如果能從學(xué)生的活動(dòng)中提取信息，加以提升，口頭語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、眼神語(yǔ)、頭勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)相結(jié)合，將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的融洽關(guān)系，更有利于增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自信心。

比如學(xué)生產(chǎn)生退意時(shí)，教師就應(yīng)馬上走到他的面前用手摸著他的頭說(shuō)：“再加一把油，‘跳遠(yuǎn)王子，別讓人超過(guò)你！”這樣評(píng)價(jià)，既充分肯定了他的成績(jī)，又保護(hù)了他的自尊心；比如“人生能有幾回搏，我要看看誰(shuí)是這節(jié)課的英雄?！边@時(shí)把口頭語(yǔ)與眼神語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，使每位學(xué)生都能感到自己是教師的“注意中心”，使學(xué)生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了肯定；比如有的學(xué)生在體育課上羞于表現(xiàn)，教師就可以微笑著對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你再試一試，相信你一定能進(jìn)步！”“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”……這樣不僅增加了學(xué)生當(dāng)眾表現(xiàn)的勇氣，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，和諧地發(fā)展。

綜上所述，要使學(xué)生有良好的體育意識(shí)、能力和習(xí)慣，這就要求授課教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)！endprint