劉興國

摘 要：一、我們發(fā)現(xiàn)高中生的寫作有以下兩個問題，第一缺少生活的積累。第二個方面，第一點首先表現(xiàn)在文體的雜亂無章。第二點是結構上。結構上缺少條理，缺少層次，特別是在議論文的寫作中不會展開，不會分裂，不會層層推進。第三點在素材方面。由于脫離生活，沒有生活的積累，再加上不會從生活中，從思想情感的體驗中去尋找素材。第四點立意的淺薄沒有深度，也缺少廣度和應有的高度。第五點在語言表達上。由于文學素養(yǎng)的欠缺，語言表達蒼白無力，不夠生動，不夠具體，不會描寫，也不能夠很好的展開議論。

關鍵詞：高中生；寫作；看法

中圖分類號：G632.47 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-195-01

高中生主動寫作意識淡薄。寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，當量變積累到一定程度就必然會引起質的飛躍，這一哲學原理也同樣適用于高中生的寫作狀況。經(jīng)過大量的寫作積累，學生的寫作思維變得活躍了，敏感了，當其積累到一定程度就會發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平提高了許多。學生不愿動筆寫作已成為現(xiàn)在高中生的一個通病。發(fā)現(xiàn)，在一個星期內主動寫2篇作文的僅占總數(shù)的3.5%，而主動完成一篇作文的也僅有20%，讓人吃驚的是有76.5%的學生不會主動寫作。由此看出，學生在寫作的主動性方面表現(xiàn)的十分欠缺。

一、深究導致高中生寫作現(xiàn)狀的原因

高中生的這種寫作現(xiàn)狀，促使我們不得不去探究產生這種問題的原因，只有對這個問題有了深層認識和理解，才能行之有效的解決這個問題。

1、高中生不能正確對待寫作

“我不會寫，我覺得沒有東西可寫。”許多高中生苦于寫作，便經(jīng)常會將這樣一句話掛在嘴邊。為什么會存在這種現(xiàn)象呢？他們僅把作文看成是能應付高考的一項任務，更有甚者已經(jīng)成為一種負擔。在調查過程中發(fā)現(xiàn)真正可以將寫作的過程看成是一種享受的比例僅僅占11%，而把寫作看成是任務的學生卻占到了73%，還有將近17%的學生是極度厭惡，甚至是排斥寫作。這幾個數(shù)據(jù)中客觀的反映了高中生對寫作的態(tài)度，這也可能是現(xiàn)在高中生最普遍的對待寫作的三種看法，比例最大的是將寫作看成是完成任務，而在高中生的觀念中何為完成任務呢？我認為他們僅是簡單的看重了結果，卻忽視了寫作的本質、寫作前期準備以及寫作的過程，久而久之學生們便對其失去了興趣，進而產生了厭倦。

2、高中生對捕捉寫作素材的能力有待提高

“不是我們不想寫好，可當老師把作文題寫出來，自己卻不知從哪下筆，也找不到材料”這是在調查的過程中，聽到的最多的回答，從同學們的回答中可以看出，他們不知道怎么寫，寫什么。顯然問題出在了高中生們不知道怎樣應用和駕馭現(xiàn)成的素材?！皞鹘y(tǒng)作文存在最大的弊端是語言內容脫離實際”蘇霍姆林斯基如是說。是的，不少高中的語文老師也都在不斷的強調說，寫作文一定要真實，寫生活中的事，并讓學生牢記的一句話：“吾用吾手寫吾心?！标P鍵就是要做一個生活的有心人，用自己敏感的雙眼來發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、尋求解決高中生寫作現(xiàn)狀的對策

1、回歸靈感，人文關懷

“真實是藝術的生命”，對于作文來說，又何嘗不是如此呢？任何文章都應當是一種生命的體驗，是人生體驗的表達。因為體驗生命，文章才有了靈魂。而真性情是文章的關鍵。古人說過：“情動于中而行于文”。很多同學一下筆就是秦皇漢武，李白杜甫材料撲面而來，自己的思想全被名人事跡淹沒。但是文章是要反映生活，表達觀點，書寫情感的，所以寫文章有想要反映生活、表達觀點抒發(fā)感情的目的。一旦學生最本真的靈性得以張揚，那種源自天性的寫作能力就能得以實現(xiàn)和發(fā)揮，要引導學生將真實自然的流露出來?！盎貧w感性其實就是要求同學們能夠用自己特有的語言來寫出自己生活中的感悟，這同時也就是表達靈性的一個完美過程”。

老師還應該以適當?shù)姆椒▉砀淖儗W生們對寫作的觀念和看法改變同學們“要我寫作”的被動觀念，逐步的幫助學生樹立起“我要寫作”的主動積極的思想，也許這樣的更加有利于改變當今高中生對寫作的觀念的看法。

2、細致觀察，收集素材

高中生疲于寫作很大的原因在沒無法有效使用素材的時候，這也是造成了學生寫作空洞。作為學生應該學著去體驗他人的情感，和他人的情感進行溝通，對于學生來說是很重要的。如果能做到的話一定可以發(fā)現(xiàn)生活中非常多有價值的東西，而這些東西都被寫作賦予一定意義和價值，這樣就可以收集到大量的寫作素材。鼓勵學生細心的留意生活的點點滴滴去用心感受生活的美好，將其內化成為自己心中獨有的材料。久而久之就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)積累了各種各樣的寫作，但是當我們學生收集到一個素材時，絕不可以僅把其簡單的看待，而是對一素材進行多維的品讀，一個素材可以在不同的情況下，體現(xiàn)不同的側面，而學生們要加強這一方面的訓練。

3、引導學生自覺追求創(chuàng)新性思維

主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎上，在實踐活動中產生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發(fā)前人所未發(fā)”。 在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析。如《濫竽充數(shù)》，從結果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴格的人才考核制度。

在開展學生評改作文的活動中，是要長期的訓練逐步發(fā)展，逐步形成的。因為老師培養(yǎng)學生評改作文的能力要有長期的目標，要循序漸進，持之以恒，在這一過程中對于改善高中生寫作現(xiàn)狀必然是百利而無一害。作文評改師構建作文教學的半壁江山的一項工程，教師的觀念要轉變，學生的觀念要轉變同時也要學會接受這種新的方法。學生在老師的指導下反復實踐，經(jīng)常體驗，這作文互改的方法一定為改善學生苦于寫作的現(xiàn)狀有著事半功倍的效果。