熊慧

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)對其自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要發(fā)揮這一途徑的作用，就需要師生增強(qiáng)自學(xué)意識，并將其貫穿到整個教學(xué)過程中。教師不只是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生；而作為學(xué)生，則應(yīng)具有自我導(dǎo)航意識，能不斷地調(diào)整自己，塑造自己，積極主動地參與到完善自我的活動中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-293-01

自學(xué)能力是指能根據(jù)自己的實際需要而獨立獲取知識的能力，即學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。新大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！睘榱碎_發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、引入課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。它是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。在教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師要因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧” 的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

其次，教師要設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中去。在教學(xué)時，充分利用掛圖、幻燈片等教學(xué)資源，再現(xiàn)文中所寫的情境，引起他們自學(xué)的興趣。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。緊接著，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

二、教給自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)信心

方法是能力核心核心因素，在學(xué)生自主閱讀時，教師有必要根據(jù)實際情況，給學(xué)生一把打開文本的鑰匙，選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，從而激發(fā)思維，共鳴情感。這樣也給學(xué)生樹立了一種不能孤立地去讀一篇文章的習(xí)慣。在閱讀過程中，其價值在閱讀活動本身，盡量不以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，從而使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

樹立學(xué)生的信心。教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。孩子們的表現(xiàn)告訴我們，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、制定合理計劃，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生制定一個合理的月度計劃，自學(xué)的計劃也就是閱讀的計劃，教師可以通過介紹一些名人的讀書經(jīng)歷及建議，給學(xué)生以指導(dǎo)與啟示。讓他們在閱讀中去借鑒別人讀書的方法，然后正確選擇自己喜歡的閱讀方式。有時也可以讓學(xué)生在自學(xué)的過程交流自己的讀書經(jīng)驗，通過交流和實踐，找到適合自己的讀書計劃和方法。

大綱指出，教師要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在剛開始時，可以讓學(xué)生把自己覺得精彩的句子或片段標(biāo)出來，逐漸地教師可以適當(dāng)提出對文章修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排、主題思想、拓展聯(lián)想等方面的學(xué)習(xí)要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生深入閱讀文本的能力。學(xué)生在自學(xué)過程中會有所收獲，也會產(chǎn)生疑問。為了避免這種隨時遺忘的現(xiàn)象，形成良好的閱讀習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

因此，我們要經(jīng)常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一朝一夕之功。在教育活動中，還須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，抓住學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，充分利用各種教育資源以期真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力不能要求過高，根據(jù)個體差異，提出不同的自學(xué)要求。教師應(yīng)及時給予鼓勵，讓他們體會到學(xué)習(xí)中的成功感，逐步培養(yǎng)他們的自信心。然后，逐步加深難度，初步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。