孫敏

[摘要]在初中英語課堂教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)的方式，無論對于學(xué)生能力的提高，還是成績的提高，都具有非常重要的作用，因此也必然受到一線英語教師的廣泛關(guān)注。但是由于受目前教學(xué)水平以及學(xué)生不同學(xué)情的限制，在實(shí)際的課堂操作中，還需要進(jìn)一步完善與改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 課程改革 教學(xué)理念 素質(zhì)教育

在初中英語課堂教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)的模式不是輕松就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師和學(xué)生共同付出一定的努力，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行了探討。

一、營造說英語的氣氛

從目前的實(shí)際情況來看，學(xué)校英語課堂中的英語氣氛還不是特別的濃厚。在英語課堂中，一些學(xué)生還是比較拘謹(jǐn)?shù)?。但是，另外一種情況是，在同學(xué)面前學(xué)生之間的關(guān)系是比較自由的。這就給教師提出了一個難題，如何讓學(xué)生在英語課堂中也保持這種輕松自由的狀態(tài)呢？如何營造比較自由和諧的學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，顯得尤為重要。

對于一部分學(xué)生而言，在剛接觸英語時，學(xué)生多少有一些畏難情緒，普遍認(rèn)為英語不太好學(xué)，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不是特別積極。這就要求教師在課堂授課過程中，給學(xué)生營造一個比較輕松的語言環(huán)境和良好的說英語的氛圍，其中小組合作學(xué)習(xí)的作用顯得比較重要。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生構(gòu)建了一個比較寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，有利于全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成比較美好的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式，需要小組間的合作交流，可以促使更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的過程中去，也可以讓更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中受到鍛煉。作為一門語言學(xué)科，教師不僅讓學(xué)生掌握考試所需的基本技巧，更重要的是讓學(xué)生把英語看做一門學(xué)科去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生的性格特征，提高學(xué)生的自信心

在課堂英語教學(xué)中，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。英語教師在課堂上的技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性方面作用不能忽視。而真正做到調(diào)動學(xué)生的積極性，維護(hù)學(xué)生的自信心，就需要教師能夠比較了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。從性格上分，學(xué)生分為內(nèi)向型與外向型兩種。其中外向型性格的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加突出，容易引起教師的關(guān)注，而內(nèi)向型的學(xué)生一般自我表現(xiàn)能力較弱。不管哪種性格特點(diǎn)的學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該對這兩種性格的學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注。在小組合作學(xué)習(xí)的前提環(huán)節(jié)，即小組的分組過程中，教師要充分考慮到這兩種性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，應(yīng)該有意識的把外向型與內(nèi)向型性格的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到的鼓勵越多，他們的自信心就越強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的各種困難才能迎刃而解。

三、構(gòu)建真實(shí)的問題情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，只有做到全身心投入學(xué)習(xí)，才可能收獲較為理想的學(xué)習(xí)效果。那么，如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為讓學(xué)生直接面對與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生才會積極思考。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要遵循真實(shí)性原則，這樣的學(xué)習(xí)才可能做到高效，才可能在規(guī)定的時間內(nèi)比較容易地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該從真實(shí)生活場景出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中引入相關(guān)問題。例如，教師可以充分利用課下教學(xué)場景，給學(xué)生布置英語角或者英語對話的相關(guān)場景，等等。

英語教師在課堂設(shè)計(jì)之初，到課堂教學(xué)結(jié)束之時，都應(yīng)該努力給學(xué)生營造一個真實(shí)自然，生動有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該給讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)語言的情境中，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過精心的設(shè)計(jì)，取得最佳的效果。良好的開端非常重要，教師在課堂剛剛開始的一段時間，就應(yīng)該讓學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)的氣氛中，教師可以通過安排學(xué)生做Presentation。這樣可以讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生從課文的背景，作者的背景等幾個角度入手，這樣可以讓學(xué)生動起來，而不是被動接受教師的講解。當(dāng)然，要做好這個環(huán)節(jié)，僅僅依靠學(xué)生課上的臨場發(fā)揮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在講解一些課文時，應(yīng)該給學(xué)生留足預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣效果會更好些。學(xué)生可以利用課下時間進(jìn)行資料的收集整理，也可以課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，這樣的話，學(xué)生在課上回答問題時，才能做到“心中有料”，也不會因?yàn)闆]有準(zhǔn)備而心中不安。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的復(fù)習(xí)往往是教師講述，學(xué)生在下面聽，并不一定能調(diào)動起學(xué)生的氣氛來。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，許多教師在課前的幾分鐘都是用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，筆者結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以采取一些靈活多樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如利用游戲或者利用小競賽，等等。

四、選材要合適、有趣，難易度適當(dāng)

對于初中階段的學(xué)生，他們處理信息的能力還比較有限，當(dāng)知識堆積到一定程度，或者知識難度較大時，就會影響到學(xué)生對知識的把握。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，選取的話題必須能夠引起學(xué)生的足夠重視，并且激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能取得較好的成果，尤其是在課堂剛剛開始的時候。筆者認(rèn)為，英語是一門包羅萬象的學(xué)科，教師可以選擇的內(nèi)容比較多，只要教師能夠多下功夫，一定會找到符合學(xué)生特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會到通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會到成功的喜悅。

總之，在英語教學(xué)過程中，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生對知識的接受能力與認(rèn)知能力。教師的教固然是課堂教學(xué)的重要組成部分，但是真正的課堂教學(xué)效果還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。簡單的說，教師教得好只是課堂教學(xué)的一個方面，而且已經(jīng)不是主要方面。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得好，才是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。而且在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，也不能把評價視角僅僅放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。

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