梅萬莉

【摘要】語(yǔ)文科目作為其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，對(duì)于職高學(xué)生未來的就業(yè)與工作有著重要的意義。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，當(dāng)前形勢(shì)下，針對(duì)寫作教學(xué)而進(jìn)行的應(yīng)用文練習(xí)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)職高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職高教學(xué) 語(yǔ)文寫作 實(shí)用性

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0098-02

語(yǔ)文是一門極其重要的工具性學(xué)科，從社會(huì)關(guān)注度來看，與對(duì)普通中學(xué)的熱捧相比，職高的語(yǔ)文教學(xué)工作受到了冷落。由于多方面的原因，從普遍意義上來說，職高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫作功底薄，且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練課程多數(shù)學(xué)生都抱有敷衍的態(tài)度，因此當(dāng)前的職高語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)完成度低，效果較差。這就要求職高語(yǔ)文教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，從突出寫作訓(xùn)練的實(shí)用性著手，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

一、根據(jù)社會(huì)需求，提高寫作實(shí)用性

1.1 突出職高的專業(yè)性特色

對(duì)于職高的語(yǔ)文寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出職高的專業(yè)性。這種專業(yè)性，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)與社會(huì)就業(yè)需求的接軌上。目前職高語(yǔ)文寫作教學(xué)主要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，難以適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求。因此，職高教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將寫作訓(xùn)練與專業(yè)教育需求緊密結(jié)合，并適度進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展，從側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

在教學(xué)內(nèi)容方面，首先應(yīng)當(dāng)擴(kuò)張寫作內(nèi)容的廣度，加強(qiáng)對(duì)于口語(yǔ)交際與應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。并從適應(yīng)工作需要出發(fā)，通加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的求知欲的培養(yǎng)，刪補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱，對(duì)近期熱門話題進(jìn)行有目的的方向性訓(xùn)練。

1.2 實(shí)用性寫作訓(xùn)練

根據(jù)目前職高語(yǔ)文教材的要求，職高語(yǔ)文寫作訓(xùn)練主要包括應(yīng)用文寫作訓(xùn)練與口語(yǔ)交際練習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)量體裁衣，增強(qiáng)寫作的實(shí)用性。

對(duì)于應(yīng)用文寫作，職高學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本應(yīng)用文體的寫作方法。首先對(duì)于基本的應(yīng)用文（如通知、啟事、便條等）要熟練把握應(yīng)用。在書信寫作中，除一般書信外，對(duì)于自薦信、申請(qǐng)書、求職信、介紹信等信函文體也能夠熟練寫作。在計(jì)劃與總結(jié)的寫作中，針對(duì)工作與活動(dòng)、思想總結(jié)、個(gè)人計(jì)劃等內(nèi)容要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)于定向性職高專業(yè)，例如文秘專業(yè)，針對(duì)會(huì)議記錄的具體要求細(xì)則要多加揣摩與練習(xí)。

對(duì)于口語(yǔ)交際練習(xí)，當(dāng)前口語(yǔ)交際中蘊(yùn)含的實(shí)用性寫作練習(xí)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。其一是會(huì)話，它主要是指通過書面仿真模擬的方式，對(duì)于在就業(yè)應(yīng)聘與社會(huì)交往過程中的會(huì)話問題進(jìn)行演繹訓(xùn)練。其二是發(fā)言，通過一定的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自我看法，語(yǔ)言富有感染力。其三是講解，這主要針對(duì)一些對(duì)口語(yǔ)交際能力要求較強(qiáng)的專業(yè)來設(shè)置，包括導(dǎo)游、保險(xiǎn)、推銷等。

二、提升寫作練習(xí)實(shí)用性的方法

2.1 培養(yǎng)寫作興趣

職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的掌握能力一般，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦躁煩悶的現(xiàn)象。語(yǔ)文寫作作為一種藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)，如果學(xué)生沒有足夠的耐心，很難保證教學(xué)效果練習(xí)效果。因此，應(yīng)當(dāng)把寫作興趣的培養(yǎng)作為寫作練習(xí)的首要目的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，寫作訓(xùn)練主要以背誦練習(xí)、辭藻積累、文章創(chuàng)作為主，在教學(xué)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，而且遵循這種教學(xué)方式的直接結(jié)果就是學(xué)生只會(huì)寫文章，但實(shí)際口頭表達(dá)能力很差。有鑒于此，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取“寫”“說”結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并通過辯論賽、主題演講、問題交流、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的方式加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)，讓學(xué)生在與文學(xué)的接觸過程中產(chǎn)生興趣，觸發(fā)靈感。

2.2 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍

職高學(xué)生直面社會(huì)就業(yè)問題，所承受的壓力遠(yuǎn)大于一般同齡人，緊張焦躁的情緒對(duì)于課堂教學(xué)與寫作練習(xí)而言毫無益處。根據(jù)一般的寫作課程規(guī)劃，語(yǔ)文課多為兩節(jié)連上，采取寫作訓(xùn)練與閱讀練習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)此頗有怨言。針對(duì)這一問題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的訴求，分離寫作訓(xùn)練與閱讀練習(xí)，對(duì)課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上也可以減輕職高學(xué)生的壓力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉

根據(jù)職高教育專業(yè)性的特點(diǎn)，其語(yǔ)文寫作教學(xué)也具有一定的層次性與多樣性。在對(duì)職高學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)避免完全按照普通高中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職高教學(xué)的實(shí)用性，注重對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉。可以通過開設(shè)應(yīng)用文寫作、公文寫作、商務(wù)寫作等專業(yè)課程，由從業(yè)實(shí)踐需求出發(fā)，加強(qiáng)職高學(xué)生的技能培養(yǎng)。

職高教育主要解決學(xué)生的就業(yè)問題，社會(huì)需求導(dǎo)致了其教學(xué)目標(biāo)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與可操作性。由于多數(shù)職高學(xué)生都存在知識(shí)基礎(chǔ)不牢、寫作功底較差的問題，因此職高語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系社會(huì)就業(yè)需求，從夯實(shí)寫作基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力與口語(yǔ)交際能力。

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