張穎

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過完成任務(wù)，來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高獨(dú)立探索能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的一種教學(xué)方法。本文以“尿素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”教學(xué)為例，詳細(xì)介紹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，并對(duì)該教學(xué)方法運(yùn)用提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 醫(yī)用化學(xué) 結(jié)構(gòu) 性質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0180-01

醫(yī)用化學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的一門十分重要的基礎(chǔ)課，其很多知識(shí)點(diǎn)在后期的藥物化學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等課程中都用到。醫(yī)用化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所包含的教學(xué)內(nèi)容主要有“各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”，這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，主要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)分析來完成，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作性和綜合素質(zhì)提出了很高的要求。為了更好的鍛煉學(xué)生，教師可將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小模塊，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來逐個(gè)完成，那么，學(xué)生就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，其分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)和提高。本文以尿素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為例，說說任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

首先全面分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，尿素是酰胺類物質(zhì)的代表，在學(xué)習(xí)尿素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之前，學(xué)生已初步掌握酰胺類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時(shí)具備簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作能力。充分利用學(xué)生已有認(rèn)知，延伸出新的教學(xué)任務(wù)。然后以這些知識(shí)點(diǎn)為核心，以實(shí)驗(yàn)操作為載體，設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐任務(wù)：

a.如何能很好的認(rèn)識(shí)尿素的結(jié)構(gòu)？

b.通過對(duì)尿素結(jié)構(gòu)的觀察，找出熟識(shí)的官能團(tuán)。

c.通過對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)，可否推出尿素的化學(xué)性質(zhì)？

d.動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論性質(zhì)相結(jié)合。

二、任務(wù)實(shí)施

2.1 任務(wù)導(dǎo)入

尿素是體內(nèi)氮的代謝過程中的重要物質(zhì)，是哺乳動(dòng)物體內(nèi)氮元素排出的重要形式。尿素的結(jié)構(gòu)可以從熟悉的碳酸（H2CO3）入手，看作是碳酸中的羥基被氨基取代而得。

2.2 任務(wù)講解

有機(jī)化合物的性質(zhì)往往是由結(jié)構(gòu)決定。觀察尿素的結(jié)構(gòu)，找出結(jié)構(gòu)中所含有的官能團(tuán)，并根據(jù)你所掌握的知識(shí)，推測(cè)尿素可能具有的化學(xué)性質(zhì)。

2.3 任務(wù)實(shí)施與反饋

表1 任務(wù)內(nèi)容及設(shè)計(jì)過程

三、教學(xué)反思

3.1任務(wù)設(shè)計(jì)的反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的關(guān)鍵是成功地將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在各項(xiàng)任務(wù)之中，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要完成的任務(wù)進(jìn)行分析、討論與學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意到了以下幾個(gè)方面。

3.1.1 任務(wù)的目標(biāo)明確

教材的每一章都有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)須先把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。《含氮有機(jī)化合物》一章的總目標(biāo)是“胺和酰胺的結(jié)構(gòu)、命名和主要化學(xué)性質(zhì)”，而這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是通過對(duì)尿素這一典型代表的認(rèn)識(shí)而加以鞏固。因此，我設(shè)計(jì)了4個(gè)和尿素有關(guān)的小任務(wù)（任務(wù)a、b、c、d）讓學(xué)生去完成，學(xué)生通過對(duì)這4個(gè)小任務(wù)的探究，認(rèn)識(shí)了尿素結(jié)構(gòu)及物質(zhì)的性質(zhì)，更重要的是鞏固了酰胺的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，強(qiáng)化了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。

3.1.2 任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要考慮的核心問題。我在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中充分考慮到了以下原則[2]：

首先任務(wù)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)性，真實(shí)的任務(wù)要始終圍繞著解決實(shí)際問題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決問題的方法。為了更好地得到尿素的物理性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)過程中拿來尿素樣品供學(xué)生觀察；為了得到尿素的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論；這些都充分利用感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)形成過程中起著重要的支撐作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

其次任務(wù)設(shè)計(jì)要具備可實(shí)施性，這主要是指任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和完成任務(wù)具備的客觀條件。在充分了解學(xué)生認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了4個(gè)小任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)；任務(wù)的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、味覺、觸覺等，使學(xué)生從感官到行動(dòng)，從表面到深層，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)等多方面對(duì)尿素有了深刻的認(rèn)識(shí)；任務(wù)的完成展現(xiàn)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力、縝密的思考能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后任務(wù)設(shè)計(jì)要具備靈活性，任務(wù)設(shè)計(jì)本身不可能考慮得十全十美，尤其是探究性任務(wù)，任務(wù)的完成是以結(jié)果為目標(biāo)，中間過程應(yīng)允許學(xué)生大膽想象。所以在任務(wù)實(shí)施過程中操作不應(yīng)作為重點(diǎn)，給予提示即可。但在關(guān)鍵的步驟上必須加以強(qiáng)調(diào)，特別是特定的操作、不可回避的步驟一定要給出，否則學(xué)生不能達(dá)到目的，往往會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)任務(wù)的完成產(chǎn)生負(fù)面影響。如尿素的特殊顏色反應(yīng)—縮二脲反應(yīng)，這個(gè)過程若沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生則很難完成。

3.2 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的反思

在授課方式上采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為明線索，有效地將尿素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)層層推導(dǎo)出來，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更具體、更深刻的理解和掌握，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法匹敵的。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，也存在著教學(xué)進(jìn)度不易把握，課堂管理存在難度等問題。對(duì)我而言，這些都是巨大的挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，還將不斷改進(jìn)和完善。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生可自主發(fā)揮自己的思維，利用已掌握的知識(shí)和技能，尋找解決問題的途徑和方法。然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)受多方面因素的影響，設(shè)計(jì)優(yōu)化的任務(wù)仍需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎良芝，吳俊明. 探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 化學(xué)教育，2004，（1）：32

[2]曾文雄.任務(wù)教學(xué)法核心問題新探[J]. 教學(xué)與管理，2007，（1）：119