王艷

【摘要】 由于社會上對會計人才的需求比其他方面的專業(yè)人才更多，因此會計專業(yè)一直以來都是中職院校重點關(guān)注的專業(yè)。但近幾年來中職會計專業(yè)的畢業(yè)生也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，大部分畢業(yè)生不得不從事與會計專業(yè)無關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是這些畢業(yè)生普遍存在職業(yè)素質(zhì)偏低的問題，不能滿足社會發(fā)展的需求。本文主要探討在中職會計教學(xué)中存在的問題以及加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育策略。

【關(guān)鍵詞】 中職會計教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 培育策略

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-047-01

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育要實現(xiàn)的目標(biāo)，中職教育一方面要重視學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)高度重視，如此才會切實提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)顯現(xiàn)的不足

（一）從學(xué)生方面分析：沒有對自身未來展開職業(yè)生涯規(guī)劃，這一現(xiàn)象在中職學(xué)生中間廣泛存在。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在懈怠、盲目的現(xiàn)象。雖然也有很多學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不具有計劃性。個體發(fā)展參差不齊的現(xiàn)象普遍存在。

（二）從教師方面分析：教育改革在持續(xù)不斷地推進(jìn)，但是從改革的成效來看，效果不夠顯著。從教師方面暴露的不足主要體現(xiàn)為：沒有及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法陳舊落伍，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如“滿堂灌”、“填鴨式”等模式依然被應(yīng)用，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的講解，在實訓(xùn)、實際操作能力的培養(yǎng)方面明顯重視程度不夠，這就造成學(xué)生的職業(yè)技能難以得到有效地提高；師資隊伍在學(xué)歷上需要加強(qiáng)提高；教師的職業(yè)培訓(xùn)力度存在不足，培訓(xùn)投入不夠充足等。

（三）從學(xué)生的就業(yè)形勢方面分析：有資料統(tǒng)計顯示，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)的領(lǐng)域越來越寬闊，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事出納員、會計員、管理人員、倉庫管理人員等。但是從中職會計專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)情況來看并不樂觀，僅有很少比例的學(xué)生就業(yè)的工作和專業(yè)對口，究其根本原因主要是由于學(xué)生缺乏較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力與實際操作能力，缺乏較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

二、在中職會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

就業(yè)可以說是民生的根本，教學(xué)服務(wù)于就業(yè)。要想使得中職會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)率的提高，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的提高十分關(guān)鍵。想要將中職會計專業(yè)教學(xué)需要在社會發(fā)展適應(yīng)性方面進(jìn)一步提高，應(yīng)結(jié)合職教特點與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)環(huán)境展開改革。

（一）在師資隊伍建設(shè)方面加大力度。教師是影響教育的關(guān)鍵。中職院校在師資隊伍建設(shè)方面要加大力度，提高重視，將其作為學(xué)校教育整體規(guī)劃中的重要內(nèi)容，對教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與實踐能力、實際操作能力的培養(yǎng)同等重視。依據(jù)專兼結(jié)合的原則，確保師資隊伍擁有固定的專業(yè)師資力量，同時要重視到企業(yè)對諳熟專業(yè)技能并具備一定教育能力的人才挖掘，聘請這樣的人才到學(xué)校授課、對學(xué)生展開實訓(xùn)。重視教師學(xué)歷層次的提高，招聘年輕教師，使教師團(tuán)隊的年齡結(jié)構(gòu)更加合理。注重教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，在培訓(xùn)力度和投入比重方面下大力氣。使教師了解目前社會職業(yè)教育發(fā)展方向、發(fā)展動態(tài)，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)理念。

（二）對課程優(yōu)化設(shè)置，對課程內(nèi)容加強(qiáng)整合。中小企業(yè)是大部分中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，因此，教師需要對中小企業(yè)多多了解，能夠深入走訪展開實地考察，切實掌握相關(guān)工作崗位的具體能力要求，對中小企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)范圍做到掌握，同時對職業(yè)考核評價標(biāo)準(zhǔn)明確掌握，以考察結(jié)果為依據(jù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地整合，結(jié)合社會的需要對學(xué)生進(jìn)行授課。對理論知識在教學(xué)中所占的比例適當(dāng)降低，對實操教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增多。同時，對教學(xué)范圍可以適當(dāng)拓寬，打破專業(yè)技能、專業(yè)知識的局限，在教學(xué)中拓寬知識涉及領(lǐng)域，例如可以增加工商、社交禮儀、稅務(wù)知識、辦公軟件操作、法律常識、物流管理等方面知識。就課程設(shè)置來說，中職教育突出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則，因此課程具體設(shè)置需要結(jié)合市場需求與社會需求，根據(jù)相關(guān)的變化與發(fā)展對課程設(shè)置適時調(diào)整。在課程設(shè)置的具體實施方面需要突出以能力為本位的課程觀。中職院校首先應(yīng)當(dāng)對會計職業(yè)展開分類，出臺會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在這個前提下進(jìn)行課程設(shè)置。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與職業(yè)資格考試相聯(lián)系設(shè)置具體課程，使學(xué)生在就業(yè)時獲得相關(guān)的職業(yè)資格。

（三）在專業(yè)技能訓(xùn)練方面進(jìn)一步加強(qiáng)。為社會輸送大量的技能型人才是中職院校最終要實現(xiàn)的目的，因此，關(guān)于學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練一定要格外重視。很多中職院校均具備合理科學(xué)的教學(xué)實踐體系，在教學(xué)內(nèi)容中融入了很多崗位的實際技能需要。在這一方面中職院校未來的教學(xué)規(guī)劃需要繼續(xù)加強(qiáng)，切實搞好學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，使得學(xué)生的職業(yè)技能實現(xiàn)提高。例如讓學(xué)生熟練掌握手動點鈔，珠算、辦公軟件操作等技能；關(guān)于學(xué)生成績的考核，以某一課程的考核為例，必須將技能的考核作為一項重要內(nèi)容，權(quán)衡比重，明確理論知識與操作技能在總分中所占的比例。組織豐富的會計技能競賽，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總而言之，中職院校會計教學(xué)始終都應(yīng)當(dāng)以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則為導(dǎo)向，積極從教師與學(xué)生兩大方面突破，改變原有教學(xué)模式存在的局限，對教學(xué)理念積極更新，依靠新的教學(xué)方法，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能，對學(xué)生職業(yè)道德的提高高度重視，為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才、技能型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顏慧賢，顏楚華.淺談高職“好使用”人才的培養(yǎng)途徑[J].職業(yè)教育研究，2011年02期.

[2]時春梅.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué)，2010年.