顧永進(jìn)

【摘要】 通過(guò)對(duì)初中學(xué)生口語(yǔ)交際情況的調(diào)查，解讀目前初中學(xué)生“有話不能好好說(shuō)”的現(xiàn)狀，找到造成這些現(xiàn)狀的五大原因：以自我為中心；語(yǔ)言匱乏；邏輯思維能力缺失；沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣；受方言的影響嚴(yán)重等。并據(jù)此從文以載道、學(xué)以致用、補(bǔ)充語(yǔ)法、學(xué)會(huì)“聽(tīng)“、學(xué)好普通話等五個(gè)方面提出解決這些問(wèn)題的有效措施。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際 文以載道 語(yǔ)法知識(shí) 聽(tīng)的能力 普通話

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-018-02

初中生的口語(yǔ)交際從來(lái)就是一個(gè)大問(wèn)題。為此，我對(duì)我校學(xué)生作了一個(gè)調(diào)查：在校期間，通過(guò)學(xué)生的課前演講，課堂討論，課間交流等形式展開(kāi)觀察。暑假期間，通過(guò)加入他們的QQ群，上網(wǎng)聊天了解他們的口語(yǔ)交際水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的口語(yǔ)交際水平之病，已到了非治不可的地步，他們很多人不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)不好話。如果再不加以引導(dǎo)治理，那可真是前景堪憂??！

一、初中學(xué)生“有話不能好好說(shuō)”的現(xiàn)狀

1. 課前演講差強(qiáng)人意

課前演講是語(yǔ)文課堂相當(dāng)流行的一種口語(yǔ)訓(xùn)練的形式，相信很多兄弟學(xué)校也在積極采用，我對(duì)此也做了嘗試。但是結(jié)果大多不如人意：讓學(xué)生就某個(gè)話題講一段話，卻往往只能聽(tīng)到一句話，之后就見(jiàn)他低頭不語(yǔ)，且再無(wú)聲息。所以課前演講很多時(shí)候只能停留在課前讀書(shū)讀報(bào)，背誦詩(shī)詞的初級(jí)階段，要想再進(jìn)一步讓學(xué)生講自己的話，真是難比登天。

2. 課堂討論形同虛設(shè)

現(xiàn)在的語(yǔ)文課要求學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)，課堂討論是經(jīng)常要有的。但我仔細(xì)觀察過(guò)學(xué)生的課堂討論，絕大部分同學(xué)只是把課堂討論時(shí)間當(dāng)成課堂休息時(shí)間，一聽(tīng)說(shuō)討論，馬上就有人嘰嘰喳喳，講一些與課堂毫不相干的廢話；還有些人就你看我，我看你，大眼瞪小眼，誰(shuí)也不說(shuō)話；有的人還會(huì)低頭沉思片刻，然后就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。輪到他們起來(lái)發(fā)表討論成果時(shí)，往往是三言兩語(yǔ)表個(gè)態(tài)，然后就一言不發(fā)，呆若木雞。

3. 課間交流原形畢露

我作過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課間幾乎全是使用白話（廣東方言，又稱粵語(yǔ)）交談，很流暢，但有的也相當(dāng)粗俗，很多本是罵人的話在他們那里成了發(fā)語(yǔ)詞。對(duì)同學(xué)是如此，對(duì)老師和家長(zhǎng)也沒(méi)好到哪里去。筆者看過(guò)太多學(xué)生與老師之間的對(duì)峙，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的爭(zhēng)執(zhí)。

4. 校外交流大有問(wèn)題

暑假期間，我利用QQ上網(wǎng)與一些同學(xué)聊天，結(jié)果剛一上線，就有同學(xué)發(fā)通知：老師上來(lái)了，大家注意點(diǎn)。第二次再上改用隱身登陸，這次我又發(fā)現(xiàn)了“新大陸”：之前還算斯斯文文的那些同學(xué)全都露出了廬山真面目，有些互相攻擊對(duì)方，有些謾罵誣陷他人，有些背后議論老師，有些發(fā)一些無(wú)聊的圖片和信息，更多的同學(xué)是毫無(wú)主見(jiàn)，整晚就知道“嗯嗯”、“哦哦”、“嘻嘻”、“哈哈”地隨聲附和，隨波逐流。

二、初中學(xué)生“有話不能好好說(shuō)”的原因

1. 過(guò)于自我，是非不分

初中階段這個(gè)特殊的年齡階段造成了很多初中學(xué)生在與人交際時(shí)，總是以自我為中心，不能把交際雙方置于平等的位置，總覺(jué)得自己要高人一等，別人對(duì)自己就該千依百順。一旦他心中的這種地位被打破，比如老師教育，家長(zhǎng)批評(píng)，同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，他就會(huì)憤憤不平甚至暴跳如雷。在他們不少人的心目中也沒(méi)有高尚、善良、仁愛(ài)，只是充滿了自私、狹隘與猥瑣的想法。

2. 學(xué)而不用，語(yǔ)言匱乏

這個(gè)問(wèn)題困擾了太多的學(xué)生，他們心里有話卻偏偏找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)。其實(shí)我們看看現(xiàn)有的中學(xué)語(yǔ)文課本，每一課都有不少的生字詞要學(xué)生掌握。且不說(shuō)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)們不會(huì)去學(xué)，就算那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的尺度也大多停留在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)死記硬背這個(gè)階段，字音字形詞義都一清二楚，就是不知道怎么去使用。

3. 邏輯混亂，表達(dá)不暢

自從語(yǔ)文課不考語(yǔ)法知識(shí)以來(lái)，許多老師也就不再給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生也就不懂主謂賓是甚，定狀補(bǔ)為何。不管是說(shuō)話還是作文都患上了語(yǔ)法不通，邏輯混亂的痼疾。語(yǔ)法知識(shí)的缺失不但使學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句不通，更使學(xué)生的思維陷入混亂。就算老師想要去幫助調(diào)整修改，也會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，回天乏術(shù)。

4. 不愿意“聽(tīng)”，不懂得“聽(tīng)”

在調(diào)查期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：兩個(gè)因爭(zhēng)吵而拳腳相向的學(xué)生，經(jīng)過(guò)老師的仔細(xì)推問(wèn)，連一個(gè)沖突的理由也沒(méi)有，只是沒(méi)有聽(tīng)明白對(duì)方的意思，或者只是聽(tīng)到一半就斷章取義，結(jié)果雙方越鬧越僵，終致于要訴諸武力才能收?qǐng)觥，F(xiàn)在的初中學(xué)生普遍缺乏良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，老師的話，不聽(tīng)；家長(zhǎng)的話，不聽(tīng)；別人的話，都不想聽(tīng)。不聽(tīng)的結(jié)果就是堵塞了自己的兩只耳朵，把自己活生生變成了聾子，再變成了啞巴。就像那些不幸的聽(tīng)障兒童一樣，聽(tīng)不到別人講話，自己也就學(xué)不會(huì)講話。

5. 粵語(yǔ)國(guó)語(yǔ)，混淆不清

本校所處的珠三角屬于粵語(yǔ)方言區(qū)，這種南方語(yǔ)系的方言與北方語(yǔ)系的普通話相去甚遠(yuǎn)，發(fā)音差別很大，語(yǔ)法也有差異。我們國(guó)家的學(xué)校教育要求使用普通話，而學(xué)生從小對(duì)自己的方言耳濡目染，說(shuō)話和思考都以之為基礎(chǔ)。所以當(dāng)普通話遭遇白話，常常會(huì)落在下風(fēng)，因?yàn)閷W(xué)生只是在課堂上極其有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)使用普通話，就算是課堂上，同學(xué)之間討論交流也大多用方言來(lái)完成，更別說(shuō)課間和放學(xué)之后，那更是方言的天下了。

那么怎樣才能讓他們做到有話能夠好好說(shuō)呢？

三、讓初中學(xué)生“有話能夠好好說(shuō)”的措施：

1. 重拾“文以載道”，再現(xiàn)教化功能

“文以載道”我們講了許多年，也做了許多年，就我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，那些做人的道理從來(lái)都不是從品德課，政治書(shū)上學(xué)來(lái)的，而是從語(yǔ)文課，從文學(xué)作品中那些精彩的故事，生動(dòng)的人物當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)，體悟出來(lái)的。文學(xué)作品對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性可見(jiàn)一斑。但是自從有所謂專家說(shuō)有些老師把語(yǔ)文課上成了政治課之后，很多語(yǔ)文老師都把語(yǔ)文課上成了純粹的工具課?！拔囊暂d道”的教化功能缺失了，剩下了政治課本里那些冷冰冰的僵硬教條，學(xué)生在苦背之時(shí)早就厭煩不已，哪里還能真正去體會(huì)！所以，要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)平等、尊重、明是非、知榮辱、辨美丑，那就請(qǐng)正視和重拾語(yǔ)文課“文以載道”的教化功能。也許，一篇作品，一段情節(jié)，一個(gè)形象，甚至于一句對(duì)白，就足以影響一個(gè)學(xué)生的一生。學(xué)生的道德修養(yǎng)提高了，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際中自然就會(huì)少一些自私，粗俗和暴戾；多一些尊重，高雅與祥和。

2. 加強(qiáng)字詞積累，提倡學(xué)以致用

現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師都不太愿意在字詞上下功夫，認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)就可以了，卻沒(méi)有真正意識(shí)到這些積累是在為學(xué)生的知識(shí)大廈添磚加瓦。因?yàn)橹挥蟹e累多了，理解透了，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。因此我們語(yǔ)文老師應(yīng)該意識(shí)到：字詞雖小，不可輕棄。不但要學(xué)生積累，還要督促學(xué)生去掌握，去運(yùn)用。用多方能“熟”，“熟”才能生“巧”，“巧”了，就能化腐朽為神奇。學(xué)以致用，才是教育的目的。

3. 補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)，訓(xùn)練邏輯思維

從字、詞、句講起，同義詞、近義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、中性詞可以幫助學(xué)生有效地豐富自己的詞匯量，更準(zhǔn)確精微地辨析、把握詞義，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中能夠準(zhǔn)確地用詞。講清句子成份的知識(shí)，可以幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整的一句話來(lái)，避免一句話缺胳膊短腿，歧義重重，含混不清。同學(xué)們能夠說(shuō)明白，才能讓人聽(tīng)明白，既可減少無(wú)謂的誤解和爭(zhēng)端，又能使學(xué)生混亂的思維逐漸清晰。所以，老師們，行動(dòng)吧，補(bǔ)一補(bǔ)語(yǔ)法，不要在乎中考考不考，而要想想學(xué)生們今后面對(duì)的數(shù)十載人生。

4. 培養(yǎng)“聽(tīng)”的習(xí)慣，提高“聽(tīng)”的能力

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大能力，把“聽(tīng)”排在了第一位，可見(jiàn)“聽(tīng)”的重要性。我們想要學(xué)生能夠有話好好說(shuō)，就必須先教會(huì)學(xué)生有話好好聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地想，加以分析推敲，抓住重點(diǎn)核心。如非萬(wàn)不得已，絕不打斷別人的話，用尊重自己的心態(tài)去尊重說(shuō)話的人，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，反觀自己的不足。這樣才能加強(qiáng)溝通，減少誤會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。

5. 做好中國(guó)人，學(xué)好普通話

學(xué)生在校外講不講普通話我們很難管得到，但回到學(xué)校還是一口方言，我們就很難交待得過(guò)去，一來(lái)是敷衍?chē)?guó)家推廣普通話的政策，二來(lái)也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。畢竟我們有很多學(xué)生將來(lái)要走出這個(gè)方言區(qū)，到時(shí)候還用粵語(yǔ)方言與人交際，其結(jié)果可想而知。因此，本著對(duì)國(guó)家盡職，對(duì)學(xué)生盡責(zé)的精神，不管克服多大阻力，都應(yīng)該在校園內(nèi)堅(jiān)決推廣普通話，培養(yǎng)學(xué)生用普通話思考、交流、寫(xiě)作的習(xí)慣。

有話就該好好說(shuō)，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做好不易。但我相信，只要我們肯努力，就一定能讓初中學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有一個(gè)大的提高，讓他們有話就能好好說(shuō)，讓文明儒雅之風(fēng)永駐校園。