音樂教育中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及提升措施探討

尚國賓

摘 要：人文素養(yǎng)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，在我國音樂教育中大都重視音樂技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的人文文化修養(yǎng)，不能從總體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂教育中，除開展音樂技能教育外，對學(xué)生進(jìn)行音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。該文在分析我國音樂教育中人文素養(yǎng)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，分析了在音樂教育中如何加強(qiáng)和開展人文化教育。

關(guān)鍵詞：音樂教育 人文素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0137-01

在高等院校，音樂教育具有非常重要的地位，是培養(yǎng)高質(zhì)量音樂教師和人才的主要陣地。一個優(yōu)秀的音樂人才，不但要具備過硬的音樂技能，而且要求必須具備優(yōu)秀的文化修養(yǎng)和堅強(qiáng)的性格，具有一定的審美能力等。因此，在高校的音樂教育中滲透人文教育，可以提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，可以使學(xué)生形成健康的人格、正確的人生觀和價值觀。

1 我國音樂教育中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置中缺乏文化學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前我國的音樂教育中，使用統(tǒng)一的教學(xué)計劃，學(xué)生在進(jìn)入高校時文化程度普遍較低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且學(xué)校開設(shè)的課程當(dāng)中對文化要求不高，進(jìn)行學(xué)習(xí)時更缺少文化學(xué)習(xí)的方法。教師采用的教學(xué)方法，學(xué)校設(shè)置的課程都過于簡單，方法單一，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的技巧，而涉及文化教育的內(nèi)容很少。

1.2 音樂教育中沒有重視文化修養(yǎng)

在音樂教學(xué)過程中，大多重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，忽視文化理論學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而忽視藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。重視取得的教學(xué)效果，忽視了課程總結(jié)，這種教學(xué)模式過于被動，不能得到學(xué)生的認(rèn)可，只是提供給學(xué)生大量的專業(yè)知識，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。這種模仿式教學(xué)，使學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3 學(xué)習(xí)過程中沒有重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在音樂教學(xué)中，沒有將理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：知識面過窄、文字理解能力太差、語言表達(dá)能力不強(qiáng)、缺乏藝術(shù)想象力、沒有分析能力和想象力，更沒有創(chuàng)造力，沒有將理論教學(xué)與技巧教學(xué)結(jié)合在一起，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 進(jìn)行人文索養(yǎng)教育的策略

2.1 不斷加強(qiáng)音樂文化與其它藝術(shù)門類的聯(lián)系與互補(bǔ)

在當(dāng)前的教育當(dāng)中，廣泛提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，在高等院校的音樂教育中，教育重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和一定的音樂理論素質(zhì)。在高校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，并且保證切實滲透到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)并不是短期內(nèi)能夠完成的，可以在較長時期內(nèi)長期存在，要求教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)要互相配合、協(xié)調(diào)一致，根據(jù)教學(xué)實際情況，重視提高學(xué)生的審美能力。同時適當(dāng)增加人文教育內(nèi)容，將人文知識滲透到專業(yè)技能的培養(yǎng)當(dāng)中去。在實際教學(xué)過程中要使人文素質(zhì)的內(nèi)容更加豐富，采用實用性強(qiáng)的教學(xué)方法，使音樂教學(xué)生動形象，充滿藝術(shù)感染力。在整合教學(xué)內(nèi)容時，要依據(jù)素質(zhì)教育的要求，使音樂教育結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，功能更加齊全。整合并不是簡單地將各種知識綜合在一起，而是在音樂學(xué)習(xí)中融合其他藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能不斷促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

2.2 不斷提高教師的素質(zhì)

對學(xué)生開展人文教育，關(guān)鍵在于音樂教師，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的智慧，主要在于老師的教學(xué)能力，同時，教師的榜樣作用在實際教學(xué)活動中也起著非常重要的作用。只有教育人員具備深厚的知識功底，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師的語言能力、組織能力和思維能力都可以盡情體現(xiàn)出來。隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，要求當(dāng)代教師必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新型教學(xué)方法。傳統(tǒng)意義上的教師已與當(dāng)前快速發(fā)展的時代嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)代教師必須建立新型教育理念，只有藝術(shù)型教師，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有專業(yè)知識深厚的教師，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能教會學(xué)生分析問題和解決問題的能力。時代的發(fā)展要求教師必須盡快實現(xiàn)知識更新，運(yùn)用教育新成果，才能不斷提高學(xué)生素質(zhì)。

2.3 應(yīng)用新型教學(xué)方法

音樂教育與其他形式的教育有所不同，具備趣味性、自由性和陶冶性的特點，可以發(fā)展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。依據(jù)當(dāng)代教育理論，教師在教學(xué)活動中的角色應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，不再是知識傳授者，而是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。同時教學(xué)方法也要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法已不能適應(yīng)時代要求，當(dāng)前必須采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的地位也得到了改變，不再是知識的被動接收者，而成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識的研究者和探索者。學(xué)生可以自由選擇自己需要的知識，運(yùn)用自己的知識能力將掌握的知識組合為自己要求的形式，借助音樂知識的學(xué)習(xí)提高自己的語言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)活動中要求學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)展，在實際教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，在課堂上敢于提出不同見解，敢于表現(xiàn)自己的個性，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，在日常生活中敢于創(chuàng)新。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展，為音樂教育提供了豐富的教學(xué)材料，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以及新型教育成果，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)更加與當(dāng)代人民生活接近，更加與學(xué)生的需求接近。如中央電視臺的多種文藝節(jié)目，《國樂飄香》等，給學(xué)生的發(fā)展提供了巨大可能，可以使學(xué)生在優(yōu)秀的民族文化和世界文化中，感受音樂魅力，不斷提高自己的智力水平，完善自己的人格。

3 結(jié)語

總之，在我國高等院校的音樂教育中，可以創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用鮮活生動的音樂形象，廣泛精美的音樂內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。在音樂教育中，尋求建立新型教育理念和新型教學(xué)觀，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才，從而促進(jìn)我國高等音樂院校的穩(wěn)定健康發(fā)展。

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