張千海

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)氛圍；教學(xué)情境；創(chuàng)新意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0044—01

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

新的教學(xué)理念明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成良好的興趣和正確志向。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。例如，在講授《傷仲永》時(shí)，圍繞題解中的“傷”字，提出為什么“傷”仲永的問(wèn)題，很自然地促使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，興趣盎然地深究其原因，然后引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章深刻的寓意，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，營(yíng)造興趣氛圍，會(huì)誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得才是硬道理。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

有批判、求新的精神才有創(chuàng)新，這就要求教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生漸漸地敢于向教師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑。要讓學(xué)生知道在語(yǔ)文里沒(méi)有固定的答案，任何東西都有多面性。如在《天凈沙·秋思》中，“斷腸人在天涯”一句，“斷腸人”是誰(shuí)，從哪里來(lái)、到哪里去，為什么“斷腸”等等問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)這樣質(zhì)疑，這時(shí)，身為教師，就不能因?qū)W生疑問(wèn)而偏離教學(xué)引導(dǎo)的方向，應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)往文章主旨上遷移，這樣既回答了學(xué)生的問(wèn)題，又解決了本文所要傳達(dá)的中心思想。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重求異思維，啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。而求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文，就應(yīng)先向?qū)W生提出：在封建科舉制度盛行，讀書人都奉行萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高的思想之下，如果你是范進(jìn)，屢試不中，可以說(shuō)是考了一輩子，在要走到窮途末路之時(shí)，突然得知自己高中，你會(huì)是什么樣的心情和表現(xiàn)？還有曾經(jīng)瞧不起他的岳父，他以后又會(huì)如何對(duì)待？由此來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之有理，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。積極創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)散思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，多提供一些開(kāi)放性問(wèn)題，多提供“一題多解”的題目，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的求異思維，也就是不依常規(guī)，從不同層面、不同角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，別出心裁，勇于提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法。

四、提供實(shí)踐舞臺(tái)，積極參與，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣?！眲?chuàng)造性腦力勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)教師風(fēng)趣幽默的一面，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學(xué)生的興趣“澎湃”，讓學(xué)生勇于提出自己看法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。還可以利用“競(jìng)猜、競(jìng)賽、自演”等形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講《威尼斯商人》時(shí)，就可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限的活動(dòng)，在對(duì)教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了大大的提高。？笙 編輯：劉於誠(chéng)endprint