劉玲

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)課程；新課改；研究背景；

激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；原因；分析；策略

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0058—01

新課改的實施，讓信息技術(shù)課程走進(jìn)了課堂。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，仍然有很多學(xué)生卻沒有多少興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。針對這種現(xiàn)狀，我們提出在信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣一個課題進(jìn)行研究，以達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、研究背景

在人類已步入信息化時代的今天，信息技術(shù)教育逐步形成?？v覽各國信息技術(shù)教育，都是以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的整體運用能力以及整體素質(zhì)為目的的。我國由于受到各種傳統(tǒng)教育的影響，對信息技術(shù)教育只注重教師的教，卻忽視對學(xué)生主體地位、能力、興趣和特長的培養(yǎng)。尤其隨著新課改的逐步實施，學(xué)校過多重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視對其信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展等。所以我們提出在信息技術(shù)環(huán)境下深入透徹地摸清中學(xué)生的興趣現(xiàn)狀，并根據(jù)教育實踐總結(jié)出在信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。

二、學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因分析

1.課程設(shè)置不合理，考核評價機(jī)制不夠完善。由于升學(xué)考試的壓力，部分學(xué)校的信息技術(shù)課只停留在課表上。此外，學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)還不是很理想，即使已經(jīng)建有一定的校園網(wǎng)，但開放的程度不夠，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生缺乏動手能力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對學(xué)科認(rèn)識不夠，缺乏團(tuán)隊合作精神。由于受傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的影響，很多學(xué)校及教師對信息技術(shù)課程本身缺乏理性的認(rèn)識，認(rèn)為信息技術(shù)課程可學(xué)可不學(xué)，因此被作為一門所謂的“副課”而被邊緣化。新課改呼喚教師之間的合作，而合作缺失卻是學(xué)校教師之間的常態(tài)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，學(xué)習(xí)能力有差異。家庭條件差的學(xué)生從未碰過鍵盤，不知鼠標(biāo)為何物；而條件好的學(xué)生，因為家里已經(jīng)配了電腦，對一些基本操作已經(jīng)很熟練。要讓這些起點不同的學(xué)生坐在同一個教室里聽講，有些學(xué)生聽不懂，有些學(xué)生不想聽，最終導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課失去興趣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊過程。那么，如何在教學(xué)過程中最大限度地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果呢？

1.精彩的課堂導(dǎo)入。俗話說“萬事開頭難”。一堂成功的信息技術(shù)課往往得力于一個精彩的課堂導(dǎo)入，這是因為學(xué)生在上課之前對每一節(jié)課都懷有好奇心，都懷著濃厚的興趣與期待。因此，精心設(shè)計一個好的導(dǎo)入，在上課一開始就能抓住學(xué)生的探究心理，活躍學(xué)生的思維，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境。初中新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境重要的一點就是提出問題，問題的水平高低直接影響學(xué)生的思維水平和能力的培養(yǎng)。問題的提出要遵循以下幾點：小而具體，新而有趣，難度適當(dāng)，富有啟發(fā)性，與所講內(nèi)容緊密聯(lián)系。這樣可以激活學(xué)生的思維，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重自主探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的三維目標(biāo)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不可能把每個知識點都教給學(xué)生并讓他們很好地掌握，因此，教師要從原來只重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下以學(xué)生為主體的“學(xué)”，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，要使他們的自主探究學(xué)習(xí)真正落到實處。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源。新課改的實施，使得教學(xué)不再是單純的面授，也不再是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。多媒體網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)，更加注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，它把電視所具有的視聽合一的功能與計算機(jī)的交互功能整合在一起，全方位地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.注重課堂反饋。教學(xué)過程是師生共同參與的過程。教學(xué)中將教學(xué)成果及時反饋給學(xué)生，將會對學(xué)生產(chǎn)生很大的推動作用。因為學(xué)生知道了自己的進(jìn)步快慢及應(yīng)用所學(xué)技能的成效，會產(chǎn)生一定的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)起想學(xué)好的欲望。同時，通過反饋的結(jié)果，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺點，從而及時改正，激起上進(jìn)心。

？笙 編輯：王金梅endprint