于曉琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；情感美；語(yǔ)言；

體態(tài)；方法；環(huán)境

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

08—0079—01

語(yǔ)文教學(xué)的情感性很強(qiáng)，教師如何在課堂教學(xué)中充分挖掘美的情感因素，積極創(chuàng)造情感美的氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的美中受到感染和教育，是每個(gè)語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，通過(guò)情感藝術(shù)創(chuàng)造情感美，就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生的互動(dòng)作用，使彼此產(chǎn)生一種美的感受，使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)和諧發(fā)展，最終取得良好的教學(xué)效果。

一、利用語(yǔ)言表達(dá)情感美

1.講析中領(lǐng)悟情感美。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可力求通過(guò)語(yǔ)詞的褒貶使學(xué)生領(lǐng)悟情感。如，在教學(xué)《論雷鋒塔的倒掉》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)封建勢(shì)力、封建統(tǒng)治的憎惡之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的情感色彩進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生在讀的過(guò)程中，就會(huì)自然而然地流露出取得勝利的歡欣和對(duì)法海受到懲罰的歡樂(lè)之情。

2.美讀中體驗(yàn)情感美。美讀可以把作者的感情傳達(dá)出來(lái)。閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行美讀示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，使其在讀中入境，讀中明理，讀中生情。教師在美讀示范時(shí)，情感應(yīng)隨文章內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而要激昂慷慨，時(shí)而要含蓄低沉。如此，外現(xiàn)于教師的情感才會(huì)充盈學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解整篇課文。美讀示范不僅可運(yùn)用于散文教學(xué)，而且可運(yùn)用于古詩(shī)文教學(xué)等。實(shí)踐證明，當(dāng)教師有感情地范讀時(shí)，學(xué)生會(huì)得到美的享受，從而愿與作者同呼吸、共命運(yùn)。

二、通過(guò)體態(tài)表現(xiàn)情感美

教學(xué)中，教師猶如舞臺(tái)上的演員，舉手投足、一觀一望、一顰一笑都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并服務(wù)于既定教學(xué)任務(wù)的完成。如果教師用深沉、親切的目光凝神學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得教師既嚴(yán)肅又和藹可親，值得信任和尊敬；如果教師眼睛無(wú)神，目空一切，學(xué)生會(huì)覺得教師漫不經(jīng)心，沒(méi)有責(zé)任感，進(jìn)而冷漠處之；如果教師怒目圓睜，橫眉冷對(duì)，學(xué)生會(huì)覺得教師不可一世，令人生畏。同理，教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文的不同情節(jié)，配合以不同的體態(tài)和神情，能夠很好地感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如，教師在教學(xué)《最后一次演講》時(shí)，講到“擂桌”處，不僅音量提高，一字一頓，而且還和學(xué)生一起擂響了桌子，聲音、表情、動(dòng)作一齊到位能夠真切地讓學(xué)生感受到聞一多先生當(dāng)時(shí)的激情和怒氣。

三、優(yōu)化方法渲染情感美

學(xué)習(xí)是苦差事，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，渲染情感美。如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，教師可采用整體感知，訓(xùn)練語(yǔ)感的教法；創(chuàng)設(shè)情景，幫助理解的教法；小組合作，集思廣益的教法，使學(xué)生充分感受到教師教學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。除教法的綜合使用外，物質(zhì)媒介的充分利用在優(yōu)化課堂教學(xué)中也尤為重要。如，在教學(xué)《狼》時(shí)，教師可以根據(jù)故事情節(jié)預(yù)先制作屠戶“遇狼、避狼、御狼、殺狼”的多媒體課件，上課時(shí)讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊復(fù)述故事。逼真的圖像、生動(dòng)的故事，會(huì)讓學(xué)生親切地感受到屠戶的勇敢和機(jī)智，佩服之情油然而生。

四、依靠環(huán)境創(chuàng)設(shè)情感美

在融洽的師生關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)，師生都會(huì)產(chǎn)生積極的情感——互相合作、互相支持。形成良好的心理環(huán)境的關(guān)鍵是教師要有寬以待人的品質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力，而良好的心理環(huán)境必定會(huì)提高教學(xué)效果。面對(duì)課堂內(nèi)的偶發(fā)事件，教師既不能怒形于色，又要及時(shí)應(yīng)變處理。如，《最后一課》中，小弗朗士因貪玩遲到了，當(dāng)他臉紅心跳地走進(jìn)教室時(shí)，韓麥爾先生卻溫和地招呼他坐下，讓他很高興地聽完了最后一課，效果出奇得好，“今天聽講，我全都懂！”這正是韓麥爾先生寬以待人，隨機(jī)應(yīng)變的結(jié)果。由此可見，該嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)松則松，心理相容，恰到好處，良好的心理環(huán)境帶來(lái)的必定是“親其師，信其道?！?/p>

總之，作為語(yǔ)文教學(xué)中審美教育之一的“情感美”，是以追求滲透在課文中的價(jià)值為目的的?？v觀中學(xué)語(yǔ)文教材所選編的文學(xué)佳作，無(wú)論從內(nèi)容到形式，都蘊(yùn)含著豐富的“情感美”因素。語(yǔ)文教師可以憑這些文質(zhì)兼美的文章去以情吟人，以情感人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)科學(xué)的手段，合理運(yùn)用情感美，追求美感效應(yīng)，力求語(yǔ)文教學(xué)效果的事半功倍。

？笙 編輯：馬德佳endprint