楊玉琴

摘 要：多媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當(dāng)利用多媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0100-02

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。下面就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義和作用，淺談個人的幾點認(rèn)識。

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，可創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。例如，在教學(xué)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)收集和整理時，小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入到積極思維的狀態(tài)中。

1.2 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，教師運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后教師再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷變換，把它們與圓形進行比較，在對比的過程中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2 多媒體在整個教學(xué)過程中起到的主導(dǎo)作用

2.1 多媒體的直觀性為學(xué)生提供了豐富的感性材料

幾何形、體概念的建立是抽象的，教師可以運用多媒體手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來，通過視頻把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，筆者在教學(xué)二年級《觀察物體》一課時，學(xué)生最容易犯“從上和左、右兩側(cè)觀察物體形狀”的錯誤。為了解決這個問題，筆者設(shè)計這樣的教學(xué)情境：用Autodesk 3ds Max 8制作了一組三維立體效果圖，教師在屏幕上演示物體透視旋轉(zhuǎn)圖的畫面，讓學(xué)生注意觀察不同方位看到的畫面效果，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鰪淖髠?cè)和右側(cè)看到的物體畫面是不一樣的。此時，筆者并沒有立即肯定，而是要學(xué)生小組討論，學(xué)生在一起通過畫、比、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了讓學(xué)生進一步直觀驗證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，再次利用屏幕，顯示旋轉(zhuǎn)物體透視畫面圖（這次的旋轉(zhuǎn)速度較慢些），要求學(xué)生注意方位變化時看到的圖像有什么變化。學(xué)生目睹著方位慢慢地發(fā)生變化看到的圖像也隨之發(fā)生改變，通過學(xué)生的討論和觀察明白了“從不同的方位看到物體的圖像也不一樣”的道理，統(tǒng)一了認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對科學(xué)知識的理解。

直觀教學(xué)證明，對教材感知得越是多種多樣，就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識、理解和掌握所學(xué)知識的規(guī)律。

2.2 多媒體教學(xué)對于突出教學(xué)重難點，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系起著重要作用

一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作多媒體教學(xué)課件，不僅可以避免語言表達的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。例如，二年級建立除法概念。區(qū)分等分除、包含除時，學(xué)生理解十分困難。筆者抓住其本質(zhì)特征，用多媒體手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，掌握概念是十分清楚的。

講課時首先設(shè)計了兩個題：

（1）把15個桃，平均分給3只猴子子，每只猴子子分幾個？

（2）有15個桃，每只猴子子可分3個，可以分給幾只猴子子？

學(xué)生列式都是15÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個難點。利用Flash動畫在屏幕上顯示分?jǐn)[的過程比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。

動畫中突出等分、包含的本質(zhì)區(qū)別：

（1）題先從15個桃中取3個分給每只猴子1個，再取3個每只猴子1個直到分完為止。突出按份數(shù)分一次拿3個，每只猴子分1個，保證每只猴子得桃一樣多，即等分除。

（2）題，先拿3個桃分給一只猴子，再拿3個桃給一只猴子，直到分完。突出看15里有幾個3個，（按份數(shù)分），即包含除。

以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程，突出了同一算式的兩種意義。因此，演示數(shù)學(xué)信息傳遞快，而且緊扣教學(xué)重點，難點也會迎刃而解。

綜上所述，多媒體手段只有應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，才顯示出它強大的生命力。在同樣的教學(xué)時間內(nèi)，由于學(xué)生成為思維的主體，師生處于積極狀態(tài)之中，使知識信息量加大輸出，又使思維信息量加大反饋，最大限度地取得了教學(xué)的最佳效果。

3 多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用，還需要注意幾個問題

3.1 運用多媒體手段要注意師生互動

在運用多媒體教學(xué)手段之時，教師的注意力經(jīng)常會更多地集中于對多媒體材料的控制上。多媒體教學(xué)的優(yōu)點之一就是在于提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師在運用多媒體教學(xué)時忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運用多媒體教學(xué)的初衷。教師在課堂教學(xué)之際應(yīng)時刻注意與學(xué)生進行互動，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇運用多媒體教學(xué)的方式和時機，這樣才能讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 運用多媒體手段要提高教師自身的能力

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式將會被不斷地豐富和擴大。那么，如何將多媒體教學(xué)手段用好、用對，這對教師自身的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)。教師不僅要擁有職業(yè)技能和專業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握多媒體教學(xué)知識，形成自身的多媒體教學(xué)的技能。這包括確定目標(biāo)課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上巧妙運用課件的能力。教師還應(yīng)該具有與時俱進的精神品質(zhì)，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來，取長補短，以提高自身的教學(xué)水平。

總之，多媒體的廣泛運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的意義，這就需要每一位教師在日常教學(xué)中不斷分析、總結(jié)、探索多媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，讓多媒體應(yīng)用更加科學(xué)合理，更能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

（山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)商家實驗小學(xué)，山東 淄博 255188）

參考文獻：

[1]侯建榮.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的深度和意義探索[J].教學(xué)園地，2010（12）.

[2]趙國軒.淺談多媒體教學(xué)中存在的問題[J].時代報告，2009（8）.