張學(xué)英

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，承載著功能性、基礎(chǔ)性、人文性和工具性，對語文教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，因此有效的提升初中語文教學(xué)成效是當(dāng)下廣大教育工作者共同研究的課題。目前隨著信息化時代的到來，為初中語文閱讀教學(xué)帶來良好的發(fā)展機遇并豐富信息量的同時，也促進了多元化的交流和創(chuàng)新能力的提升。下面本文將詳細探討初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢及其具體的整合策略，以期以信息化手段推進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文閱讀教學(xué) 整合 優(yōu)勢 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0184-01

1 前言

語文是重要的交際工具，也是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，更是人類文化的重要組成部分。把信息技術(shù)引入語文閱讀教學(xué)之中，將徹底改變語文課堂原本的呆板、無趣，所謂“大語文觀”，信息技術(shù)所蘊含的超大信息量與之正好相符。并且目前初中語文的閱讀方式也在逐漸地發(fā)生著變化，從由古至今的文本閱讀走向現(xiàn)代的超文本閱讀。這種全新的閱讀方式必然會改變教師備課上課的模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，無疑是對教師和學(xué)生的一種考驗。下面我將從多個方面詳細探討初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢及其策略。

2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，將原本的枯燥、無味的內(nèi)容以生動形象的文字、聲音和圖畫取而代之，能引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為一種工具融合到語文閱讀教學(xué)的整個過程中，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，更是培養(yǎng)學(xué)生興趣、閱讀方法和閱讀能力的一種新型閱讀教學(xué)方式。

例如，在講《觀潮》一課時，由于很少有學(xué)生真正觀看過潮水呼嘯而來的洶涌壯闊，于是我就借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)的短片錄像，使學(xué)生通過觀看能夠有一種身臨其境的感覺，進而在學(xué)習(xí)的過程中，使切身感受更深更濃。又如，我在講《錢塘湖春行》這首詩時，首先對學(xué)生進行了詳細的字面講解，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)多媒體下載的古箏音樂進行朗讀，之后再為學(xué)生播放一小段春意盎然的紀錄片，使一幅幅悠揚牧笛、鶯歌燕舞、碧波蕩漾、綠草如茵的畫面詳細地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠直觀地感受春意，進而將內(nèi)心閱讀的情趣激發(fā)出來。

3 豐富了信息量

將信息技術(shù)運用到閱讀教學(xué)之中正好符合了現(xiàn)今信息時代對閱讀的要求。教師在備課的時候利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)难a充，就可以使學(xué)生們更加充分的閱讀，自主的學(xué)習(xí)，同時也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。當(dāng)信息技術(shù)進入到語文閱讀教學(xué)之后，學(xué)生閱讀到的就不僅僅只是書本里面的語言，還有大量的書本之外的語言，甚至包括聲音、圖片、影像等。

例如，我在講《紀念白求恩》之前，就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，即收集和查找與白求恩相關(guān)的信息，并總結(jié)他是一個什么樣的人，這樣既促進了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時還促進了閱讀量、計算機操作能力和知識吸收量的提升。又如，在講解《木蘭詩》時，現(xiàn)將美國好萊烏卡通片《花木蘭》的部分精彩片段剪輯，并制作成為課件，在授課時結(jié)合具體的內(nèi)容進行播放，并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會背景思考花木蘭代父從軍的目的，并且思考為什么花木蘭有功不受祿的原因，讓學(xué)生的思考積極性得以調(diào)動，并加強探究性學(xué)習(xí)，以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

4 促進了交流

信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了多元化的交流空間，使學(xué)生能夠更好的交流，并且在交流中實現(xiàn)互補和共享。在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生可以就閱讀過程中遇到的疑問或產(chǎn)生的感想與教師或者學(xué)生討論，也可以在網(wǎng)上自行選擇伙伴進行討論，使得在網(wǎng)絡(luò)上更便捷、更快地解決遇到的問題；這也為性格比較內(nèi)向、不愛說話、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達和討論的平臺，并促進其自信心的增強。

例如，以班集體為單位，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)討論平臺，使師生和生生之間能夠隨時隨地實施互動和交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》之后，我讓學(xué)生在了解這項陜西民間藝術(shù)的同時，也根據(jù)自身的了解，談?wù)勚袊渌鱾€民族的民間藝術(shù)，這時有學(xué)生回答了山東的民間剪紙藝術(shù)，并借助網(wǎng)絡(luò)向其他學(xué)生展示了一幅幅惟妙惟肖的人物和動物；有學(xué)生提到了戲曲臉譜，并就紅臉的關(guān)羽、黑臉的包拯、白臉的曹操等向同學(xué)展示；還有學(xué)生提到了快要失傳的皮影戲，并將相關(guān)的視頻鏈接發(fā)布于論壇上，學(xué)生們紛紛點擊進入，在了解中國民間藝術(shù)的同時，也達到有效交流和溝通的目的，使學(xué)生能夠紛紛發(fā)表自身見解，找到學(xué)習(xí)的自信心。

5 結(jié)語

把信息技術(shù)融合到語文閱讀教學(xué)中可以使學(xué)生更加積極、主動地去學(xué)習(xí)，最終達到能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力目的，也讓教師可以更加輕松的、愉快的完成教學(xué)任務(wù)。

（山東省郯城縣高峰頭鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 郯城 276117）

參考文獻：

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