在寫話中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神

黃河清

摘 要：把公式化的寫話課堂，變?yōu)殪`活有趣的寫話教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，真正落實了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)精神的基本理念。

關(guān)鍵詞：主動性；合作；語言實踐；積極寫話

寫話是低年級語文教學(xué)的一個難點，要讓小孩子學(xué)得有趣、掌握得牢固，用什么方法教好呢？我曾經(jīng)這樣教學(xué)生寫句子：讓學(xué)生讀課文的句子后，告訴學(xué)生什么叫句子？把句子的模式列出來：“誰干什么”“誰怎么樣”等，然后舉幾個例子：“我寫字?！薄拔覀兊膶W(xué)校很美麗?！弊詈笞寣W(xué)生試著去寫，聰明的學(xué)生當然一下子明白，還寫出不少好句子，但中下層的學(xué)生總是模模糊糊，覺得干巴巴，寫句子沒意思。效果當然不好，有的把“美麗的小草”“吃飯了”當成句子，還經(jīng)常漏掉小句號。

這是傳統(tǒng)的灌輸法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，機械地接受老師傳授的知識，他們的思想還沒有被激活，因而覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)效果當然不理想。在反復(fù)的教學(xué)實踐中，我認為《義務(wù)教育語文課程標準》把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念非常有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的新一代。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是指在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到豐富的語言交流、語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)這一理念，再次教學(xué)生寫話，效果好多了。

一、在游戲中發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神

游戲是孩子的天性，邊游戲邊學(xué)習(xí)會收到理想的效果。在學(xué)生反復(fù)誦讀句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生投入有趣的游戲中，通過語文實踐來領(lǐng)會寫話的知識。我把學(xué)生分成八個組，各組人數(shù)不等，要求每個學(xué)生都在黑板上寫一個字，不懂的字可用拼音表示，全組學(xué)生寫完后組成一個句子，游戲開始后不準商量、討論。游戲開始了，每組學(xué)生都有序地一個接一個上臺，在黑板上寫自己想好的字。這時，雖然教室鴉雀無聲，但學(xué)生的心理活動和面部表情非常豐富。有的學(xué)生在仔細地數(shù)人數(shù)，有的學(xué)生認真地勾著手指，有的學(xué)生側(cè)頭凝思。雖然有的學(xué)生想暗示別的同學(xué)寫什么字，但在老師規(guī)矩的約束下，只好眨巴著眼睛，另圖高策；有的學(xué)生看到別的同學(xué)寫下的字，不利于完成句子，急得直跺腳。當他知道干著急沒有用，就沉著鎮(zhèn)定地寫，盡量為后面的同學(xué)著想，并寄予后面同學(xué)無限的希望，好像對后面同學(xué)充滿信心。游戲使學(xué)生全身心投入，寫什么字，寫的字能不能組成句子，學(xué)生要自己思索，還要考慮自己寫的字能不能給后面的同學(xué)帶來幫助，這需要合作、探究。老師只為他們設(shè)計一個學(xué)習(xí)、探究的情境，在這樣的環(huán)境下，他們的思想始終縈繞在學(xué)習(xí)中，為獨立說話、寫話做好了充分準備。

二、設(shè)計連環(huán)問題，激發(fā)學(xué)生積極投入語言實踐中

學(xué)生要把話寫好，首先就要把話說好，只有在語言交流、語言實踐中才能積累豐富的語言，剛才的游戲，學(xué)生已滿肚子話，很想說出來，只要教師設(shè)計有激發(fā)性的問題，就能讓學(xué)生充分發(fā)揮。學(xué)生寫完字后，我設(shè)計一個問題：評評說說黑板上哪些是句子，哪些不是句子，為什么？學(xué)生情緒非常高漲，爭著回答問題。小冬迫不及待地說：“第一組寫的不是句子，因為他們寫的是‘今天生日很高興。那是誰生日呢？沒寫清楚?！毙∶餍覟?zāi)樂禍地說：“第三組寫的不是句子，‘我們的祖國非常美麗句子很通順，但最后沒有標點符號，也不算句子?！毙〖t理直氣壯地說：“第四組寫的也不是句子，‘清清的小河旁邊。只是說了一個地方，這個地方有什么？怎么樣？不完整，所以也不是句子?！蓖瑢W(xué)們都表揚第二組寫得最好，“我們喜歡畫畫。”既連貫又通順，讓人一看就知道說什么，也有標點符號。這時，我趁機提出第二個問題，現(xiàn)在同學(xué)們很快找出句子的特點：“簡潔、連貫、通順、完整、有句號。”我接著問：第二組同學(xué)在寫句子的時候是怎樣想的呢？我先請第一個同學(xué)說。他說：“我寫第一，我先寫個‘我字，因為寫了‘我字，下面寫什么就容易了，很多句子都以‘我開頭。”第二個同學(xué)說：“我寫‘們字，希望后面的同學(xué)也可以寫，不然太早寫完，有同學(xué)沒得寫，那就不好了?！钡诹鶄€同學(xué)說：“我寫了‘畫字，句子已經(jīng)完整了，剩下一個句號給最后一個同學(xué)寫，剛剛好。”最后一個同學(xué)說：“當我看到第六個同學(xué)又寫個‘畫字時，我急得向他瞪眼睛，可他還是笑著寫了‘畫字，一點改掉的意思也沒有，我氣死了，我可怎么辦？我站在那里反復(fù)讀，讀了四五遍，很想把‘畫畫改為‘畫梅花，但是，同學(xué)們都盯著怎么改呢？后來我突然想起補充句子的時候，后面是有個句號的，我高興極了，也笑著寫上個句號，還向小冬扮了個鬼臉，小冬也笑了。”我再問為什么第二組能寫出句子呢？學(xué)生們紛紛舉手，用贊許的語調(diào)說：“他們能為別人著想?！薄八麄儼逊奖懔艚o別人。”“他們能互相合作。”“他們能開動腦筋?！弊詈笪覇枺浩渌M同學(xué)在寫字的時候又是怎樣想的，有什么感受呢？分組說一說。學(xué)生們爭先恐后，反應(yīng)激烈，滔滔不絕，連平時膽小少發(fā)言的學(xué)生也大聲地訴說自己的感受，真是太好了。接著我讓學(xué)生們開火車每人說一句話，表達自己的真情實感。在這一連串的問題中，學(xué)生得到充分發(fā)揮，充分訴說。學(xué)生說得多，說得好，是因為他們有主動參與的過程。

三、因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極寫話

說是為了寫，在剛才充分說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把話寫下來，記下這有趣的場面，留下這美好的記憶。我先表揚學(xué)生說得精彩，再動員他們把自己的感受寫下來。學(xué)生們非常感興趣。我看了也非常感動。這里抄下幾句：“我非常喜歡這樣上課?！薄拔覍W(xué)會了什么叫句子。”“我懂得了很好的做人道理：多為別人著想，發(fā)揚合作精神。”“這節(jié)課，我發(fā)揮得更好?！睂懯窃谡f的基礎(chǔ)上進行，有了充分的說，再寫話就不難了，學(xué)生的思路開闊，創(chuàng)造性強，有的學(xué)生還寫出幾句話甚至一段話。

前后兩種教法對比，前一種教法學(xué)生是被動的，后一種教法學(xué)生是主動的、積極的。前一種教法是為教師的教而教，后一種教法是為學(xué)生的學(xué)而教。前一種教法的氛圍是死氣沉沉的，后一種教法卻為學(xué)生營造了寬松和諧的氣氛，是充滿活力的。可見自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是以人為本的，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的智力在課堂得到爆發(fā)，更重要的是從小培養(yǎng)了學(xué)生積極自主、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)實驗小學(xué)）

編輯 孫玲娟