淺議農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“動(dòng)感課堂”的有效實(shí)施

鄧秋穎

摘 要：課堂改革如何才能徹底轉(zhuǎn)變教師的包辦，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即教師如何把自己要說的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己說，就這個(gè)問題通過“動(dòng)感課堂”淺談實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；展示交流；欣賞評析

“動(dòng)感課堂”主要體現(xiàn)在一個(gè)“動(dòng)”字，克服以往單純的一個(gè)“靜”字，是“動(dòng)”“靜”充分結(jié)合的一個(gè)新型課堂。其核心內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、欣賞評析。真正體現(xiàn)學(xué)生之間生問生、生教生及生促生，既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，又促進(jìn)了學(xué)生在合作、交流、概括、歸納等各方面綜合能力的發(fā)展。下面結(jié)合具體案例（新授課型）就“動(dòng)感課堂”的四個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、欣賞評析等淺談一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是“動(dòng)感課堂”的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課后，馬上出示學(xué)習(xí)任務(wù)（如課本第幾頁），及學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后給學(xué)生8~10分鐘的時(shí)間自行看書，自主學(xué)習(xí)課本中的慨念、公式、定理、法則、例題，并嘗試寫相應(yīng)練習(xí)（一般是課文后面的練習(xí)題）。在此期間，教師只是安靜地巡視，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和信息，為下一步合作探究做準(zhǔn)備。如在七年級下冊第六章“立方根”一節(jié)的教學(xué)中，我利用上一節(jié)的內(nèi)容“平方根”的知識來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，又由平方變式到立方來導(dǎo)入新課。即：面積分別為4、2的正方形的邊長分別為多少？此復(fù)習(xí)引入設(shè)計(jì)簡潔明了，既復(fù)習(xí)了舊課，又突出了類比的學(xué)習(xí)方法，且七年級學(xué)生熟悉正方形的面積與正方體的體積公式，也充分體現(xiàn)了與小學(xué)教材內(nèi)容的銜接，可謂是水到渠成，一步到位，自然而然引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——立方根。

二、合作探究

學(xué)生合作探究是“動(dòng)感課堂”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、問題進(jìn)行小組內(nèi)交流。如在“立方根”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問題串為：如果______=a，那么x叫做a的立方根；請舉例說明至少三例，且所選的數(shù)x必須是不同類型的，在上述問題中，除了讓學(xué)生理解立方根的定義外，還要讓學(xué)生明白真正的三種不同類型的數(shù)，其實(shí)是正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，也為下文要?dú)w納出立方根的性質(zhì)做好鋪墊。此舉除了能使學(xué)生認(rèn)真看書，不懂就問，積極認(rèn)真地在小組交流外，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與挑戰(zhàn)性，使課堂活躍起來。

三、展示交流

展示交流是“動(dòng)感課堂”的第三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過前面的自主學(xué)習(xí)、合作探究后，對問題已有一定理解，這個(gè)時(shí)候教師給學(xué)生一個(gè)說話的展示平臺(tái)，給學(xué)生展現(xiàn)“八仙過海，各顯神通”，展示各種解法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、概括歸納能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、樹立信心等。

四、欣賞評析

欣賞評析是“動(dòng)感課堂”的第四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行展示后，要得到相應(yīng)的評價(jià)（如對與錯(cuò)、好與壞等），其中包括來自教師的評價(jià)和來自學(xué)生的評價(jià)兩方面。只有得到評價(jià)，效果才得以升華?；卮鸬膶W(xué)生可從教師和同學(xué)對他自己的肯定中樹立信心，享受學(xué)習(xí)的快樂，而其他同學(xué)則得到正確的解法等。同時(shí)在評價(jià)對與錯(cuò)的過程中，學(xué)生還可以不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對所學(xué)知識起到鞏固提高作用。

總之，“動(dòng)感課堂”模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行有效的合作探究和快樂的學(xué)習(xí)。實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)以來，我高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極投入和參與的熱情，每個(gè)學(xué)生都得到了肯定和重視，個(gè)性得到張揚(yáng)，自信心得以樹立，綜合能力得到培養(yǎng)提高。作為一名一線教師，我也真正感受到了課改的成功與快樂。

參考文獻(xiàn)：

袁菜明.新型學(xué)習(xí)方式之探究［J］.考試：教研版，2007（7）.

（作者單位 廣西南寧武鳴縣寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 孫玲娟