初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)探析

陳小霞

摘 要： 國(guó)際化趨勢(shì)日益平凡的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)在我們的交際活動(dòng)中的作用顯得越來(lái)越重要。學(xué)一門語(yǔ)言的目的就是在交際過(guò)程中用得到這門語(yǔ)言，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的也是，給學(xué)生教會(huì)用英語(yǔ)交流的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力為目的，發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力為核心，這一教學(xué)主體已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生的歡迎。本文旨在探析如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生交際能力；培養(yǎng)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必要性

1.家長(zhǎng)和社會(huì)的需要。初中英語(yǔ)教學(xué)隨著《新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)施，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一次大規(guī)模的新課程改革。初中英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，在新課改實(shí)施中顯得落后，已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)和學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”模式，重視學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的教育孩子的需求，對(duì)孩子以后的發(fā)展起很重要的作用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力低，大部分學(xué)生都無(wú)法用英語(yǔ)交流。因此，很多學(xué)生渴望自己能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，他們希望在以后的工作或者出國(guó)留學(xué)過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)沒(méi)有困難。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力能夠提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，讓他們有信心圓自己的留學(xué)夢(mèng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.從學(xué)生的基本能力的提高入手。學(xué)一種語(yǔ)言必須從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力開(kāi)始教育，一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的這四種基本能力的參與。初中英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同樣從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力開(kāi)始培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，必須抓好學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)階段，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高了，就為英語(yǔ)交際能力的提高打好基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)有必要將傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)交際的能力。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是學(xué)英語(yǔ)的前提和保障，所以，針對(duì)性的通過(guò)語(yǔ)音、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，從而為他們的交際能力的提高打好基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，經(jīng)常讓他們讀英語(yǔ)，讓學(xué)生逐步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

2.在活動(dòng)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。七年級(jí)的學(xué)生大部分都會(huì)出現(xiàn)單詞記不住，在課堂上無(wú)法正確表達(dá)自己的意思，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎失去信心。所以，初中英語(yǔ)課堂氣氛不能過(guò)于單調(diào)，課堂上善于借助小游戲，提高每一位學(xué)生的參與度。比如說(shuō)，課堂上可以玩單詞接龍、看物造句等單詞游戲，教師出示一個(gè)單詞，然后讓幾個(gè)學(xué)生拼出該單詞打頭的詞語(yǔ)，或者教師讓學(xué)生看著某種物品造句子，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)比。如，老師出示a這個(gè)單詞，讓學(xué)生拼音出以a為開(kāi)頭的詞語(yǔ)，或者教師用文具、卡片等物品讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字，比如說(shuō)教師在學(xué)生面前出示鉛筆，學(xué)生可以說(shuō)“It is my pencil”等句子。這樣的游戲課堂方式善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮自己的交際能力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心。借助游戲的課堂方式，教師的任務(wù)很重，教師必須選擇適合學(xué)生實(shí)際的游戲類型，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與精神。

3.開(kāi)辟“英語(yǔ)角”，創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的場(chǎng)所，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。初中英語(yǔ)教學(xué)想要做好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的工作，僅僅依靠課堂的時(shí)間是達(dá)不到目的的，因此，必須除了課堂給學(xué)生創(chuàng)造很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！坝⒄Z(yǔ)角”是最好的辦法，學(xué)生可以在學(xué)校安排的時(shí)間和場(chǎng)所開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是對(duì)課堂教學(xué)的一次補(bǔ)充和延伸。教師不能限制學(xué)生在“英語(yǔ)角”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以跟學(xué)生一起參加，可以充當(dāng)主持活動(dòng)的角色。在“英語(yǔ)角”學(xué)生可以根據(jù)課堂知識(shí)，沒(méi)有限制的自由交談，這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)又可以他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

初中學(xué)生最大的特點(diǎn)就是課堂感覺(jué)拘束，害怕說(shuō)英語(yǔ)交流。“英語(yǔ)角”具有自由的氛圍，學(xué)生再也不會(huì)感到拘束，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。作為“英語(yǔ)角”學(xué)習(xí)的主持者，教師可以給學(xué)生選擇討論的主題，“英語(yǔ)角”的主題可以是與課文內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，也可以是學(xué)生都喜歡的話題。比如說(shuō)，教師選擇Unit 3“Wheres the post office？”，學(xué)生可以兩個(gè)人為一組對(duì)話，按照課文的“Ask for and give direction on the street”內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)互相交流，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，便于開(kāi)展課堂或課下小組合作、探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在學(xué)生的付出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力決定他們英語(yǔ)交際能力的高低。因此，為了讓學(xué)生在小組中積極、充分進(jìn)行各種英語(yǔ)交流活動(dòng)，必須要建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。組織課外學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，讓他們感覺(jué)到集體的力量，對(duì)有興趣的話題進(jìn)行探究，從中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)不僅僅是社會(huì)和家長(zhǎng)的需要，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力具有時(shí)代的緊迫性，必須通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)交易能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師善于觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，把好學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適合的、有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)

1 姚麗. 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的策略探究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬刊）.2013（09）

2 谷金婷. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）. 2011（04）