虎翼

摘要：

高校聲樂(lè)教育專業(yè)，作為培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)教育人才的陣地，在高校教育資源中占有重要位置。對(duì)當(dāng)前高校聲樂(lè)課改革進(jìn)行探討，有助于培養(yǎng)一專多能的音樂(lè)教育人才，更好促進(jìn)高校聲樂(lè)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；音樂(lè)類；聲樂(lè)課；課程改革

我國(guó)高等師范院校的音樂(lè)教育方向，作為培育基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的重點(diǎn)基地，在音樂(lè)教育體系中占有重要的地位?，F(xiàn)階段高等師范音樂(lè)教育專業(yè)的教育模式，大部分仍沿用了專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，這種模式更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的提高，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)方向的專業(yè)技巧型人才十分適宜，但對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)就不是很適宜了。筆者所在的高?！幽洗髮W(xué)，是一所具有百年歷史的河南省重點(diǎn)名校，近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院為了能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)一專多能的音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)要求，對(duì)四年制音樂(lè)教育專業(yè)的課程安排進(jìn)行了局部調(diào)整，學(xué)生反映非常好，其音樂(lè)綜合能力得到了較好的提高，本文將對(duì)二年級(jí)的聲樂(lè)課程安排進(jìn)行初步的分析研究。

課程安排把以往的聲樂(lè)個(gè)別課或小組課的形式，由原來(lái)的一、二年級(jí)普修，改到三四年級(jí)選修，一二年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的聲樂(lè)概論課程，即聲樂(lè)集體課。我院的音樂(lè)教育專業(yè)每年對(duì)本省招收40-50名學(xué)生，學(xué)生分為兩組，每組的學(xué)生人數(shù)控制在30人以內(nèi)，這樣比較適合集體課的教學(xué)；其次就是課程內(nèi)容的安排，具體分四個(gè)學(xué)期完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期由不同的老師對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方向進(jìn)行系統(tǒng)的授課。

一、二年級(jí)第一學(xué)期主要是中國(guó)民族歌曲的鑒賞、演唱，德奧藝術(shù)歌曲的鑒賞、演唱以及德語(yǔ)語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)

包含：中國(guó)民族歌曲《燕子》《小背簍》《蘭花花》《槐花幾時(shí)開(kāi)》《走西口》《下四川》等；德奧藝術(shù)歌曲《致音樂(lè)》《獻(xiàn)詞》《萬(wàn)靈節(jié)》《小夜曲》《野玫瑰》等。

1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鄒文琴教授曾對(duì)當(dāng)今中國(guó)民族歌曲演唱的性質(zhì)進(jìn)行過(guò)準(zhǔn)確的定義：“如今的民族聲樂(lè)藝術(shù)，是在繼承傳統(tǒng)的戲曲唱法，曲藝民族聲樂(lè)藝術(shù)，唱法精華的基礎(chǔ)上，并且借鑒美聲唱法科學(xué)的訓(xùn)練手法，比方說(shuō)它的呼吸，它的位置，它的聲音的穿透力而形成的一種混聲唱法。當(dāng)然，它絕對(duì)不等同于美聲唱法。我們這種唱法以民族語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以獨(dú)特的行腔韻味為特點(diǎn)，以演唱和形體相結(jié)合的一種聲情并茂的，綜合性的形式?！?因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生演唱民歌時(shí)，將重點(diǎn)要求學(xué)生把發(fā)聲、咬字、吐詞和母語(yǔ)的歌唱表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?！白帧弊⒅氐谋闶恰皣娡碌淖诸^，擴(kuò)展的字腹，高位歸韻的字尾”來(lái)加以認(rèn)識(shí)和運(yùn)用?！耙宰中星弧笔敲褡迓晿?lè)教學(xué)的關(guān)鍵，以字帶氣、以字帶聲、以字帶腔、以字歸韻，做到字正腔圓。

2.德語(yǔ)語(yǔ)音包含42個(gè)音素，分為元音和輔音兩大類。與英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音相比較，德語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音吐氣更加有力、發(fā)音器官更加緊張。德語(yǔ)中每一個(gè)字母都要發(fā)音，特別是輔音的發(fā)音也要非常清晰，并且大部分詞的重音是在詞首，所以德語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)顯得比較生硬，這也是德語(yǔ)語(yǔ)音的主要特點(diǎn)之一。德語(yǔ)元音發(fā)音需要給以說(shuō)明的是：（1）元音出現(xiàn)在開(kāi)音節(jié)中或后面只有一個(gè)輔音字母時(shí)，一般發(fā)長(zhǎng)音；（2）元音字母與h組合時(shí)，h為長(zhǎng)音標(biāo)志不發(fā)音，元音字母發(fā)長(zhǎng)音；（3）元音字母后面有兩個(gè)或者以上輔音時(shí)，字母發(fā)短音。輔音發(fā)音需要注意的是：（1）輔音b、d、g、s出現(xiàn)在元音之前時(shí)，應(yīng)發(fā)濁輔音，出現(xiàn)在音節(jié)末尾或者是后面還有其他輔音時(shí)，發(fā)清輔音；（2）字母組ch出現(xiàn)在a、o、u、au后面時(shí)發(fā)清輔音，出現(xiàn)在其他元音之前時(shí)，也應(yīng)發(fā)清輔音；（3）輔h出現(xiàn)在元音之后，是元音發(fā)長(zhǎng)音的標(biāo)志，h本身不發(fā)音。

二、二年級(jí)第二學(xué)期主要是中外國(guó)歌劇的演唱賞析教學(xué)和流行音樂(lè)鑒賞及演唱教學(xué)

包含：中國(guó)歌劇選曲《楊白勞》《不幸的人生》《一抹夕陽(yáng)》《清粼粼的水來(lái)藍(lán)盈盈的天》《蘭花花》《海風(fēng)陣陣愁煞人》等；外國(guó)歌劇詠嘆調(diào)選曲《為藝術(shù)為愛(ài)情》《人們叫我咪咪》《冰涼的小手》《星光燦爛》《柳兒別哭》《漫步街上》等。

1.我院在開(kāi)展歌劇教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)的是理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法則。首先，歌劇教學(xué)課程除了教授歌劇歷史背景、作品家創(chuàng)作緣由、作品的藝術(shù)風(fēng)格等方面知識(shí)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高自身對(duì)歌劇的欣賞、感悟、鑒別等等方面的審美能力，深入的審視、體會(huì)歌??；其次，選擇學(xué)生相對(duì)較為容易接受的中國(guó)現(xiàn)代歌劇和浪漫主義時(shí)期的外國(guó)經(jīng)典歌劇作品，進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、演唱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可分若干小組，每組學(xué)習(xí)的歌劇曲目是不一樣的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到更多的歌劇作品，特別是重點(diǎn)針對(duì)部分經(jīng)典的歌劇片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱和表演，讓學(xué)生親身感受歌劇的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化自我的審美功能。

2.流行歌曲教學(xué)課程，首先應(yīng)是以鑒賞課形式為基礎(chǔ)，通過(guò)視頻資料讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)演唱會(huì)、國(guó)內(nèi)外流行歌手的演唱的表演方式，了解更多的音樂(lè)風(fēng)格，開(kāi)闊學(xué)生視野，從而找出適合自己的音樂(lè)風(fēng)格。在歌曲曲目的選擇上不做特別的限定。而賞析課也并不僅僅是單純的看，還要在課上建立討論時(shí)間，在賞析時(shí)間結(jié)束后，讓學(xué)生分組討論，分別表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)資料的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，使授課教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生自身喜愛(ài)的演唱風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生喜歡的不同風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并且在課后留一些歌曲作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)演唱。需要指出的是學(xué)生喜歡的風(fēng)格作品不一定就適合他們自身的聲音條件，所以還要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)體因素，做到進(jìn)一步的因材施教；其次就是在課堂上多采取互動(dòng)的教學(xué)方法，有計(jì)劃的讓每個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)為大家演唱，感受流行歌曲演唱的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

到二年級(jí)學(xué)期結(jié)束，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生從聲樂(lè)演唱角度上來(lái)說(shuō)，所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，應(yīng)該能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)教師的授課教學(xué)要求，即：建立正確的聲樂(lè)演唱的基本發(fā)聲概念，正確的意大利、德語(yǔ)語(yǔ)音拼讀，中外藝術(shù)歌曲演唱賞析，部分經(jīng)典中外歌劇片段的演唱及賞析，中外流行歌曲演唱及賞析。以上所描述的高師音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)改革的課程安排，是筆者參與河南省教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目的研究課題內(nèi)容，其聲樂(lè)教學(xué)改革嘗試效果是否真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才的要求，還有待時(shí)間進(jìn)一步的驗(yàn)證，敬請(qǐng)專家、同行斧正。

【作者單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院】endprint