淺析職業(yè)技能大賽對服裝課程改革的促進作用

劉媛

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，是中國教育工作的一次重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，同時引領(lǐng)了整個職業(yè)教育的改革、發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技能大賽；服裝；課程改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0290-02

國家對職業(yè)院校技能大賽高度重視，職業(yè)院校技能大賽的開展是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力所采取的強有力措施，有效地提高了學(xué)生動手實踐能力，是使所培養(yǎng)的學(xué)生快速適應(yīng)社會需求的有力保障。職業(yè)技能大賽的推廣在一定程度上推動了職業(yè)教育各方面的改革和創(chuàng)新。依托職業(yè)技能大賽平臺，進行服裝專業(yè)教學(xué)改革的探索，對于促進職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展，提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的理論和實踐意義。

一、服裝技能大賽賽情分析

全國職業(yè)院校技能大賽競賽項目的設(shè)置和試題及其評判標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)企業(yè)對于實際崗位的專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)要求和職業(yè)能力要求，依據(jù)了國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定的，它吸收了行業(yè)最前沿的技術(shù)，結(jié)合了國際最領(lǐng)先的技能培訓(xùn)理念，反映了服裝行業(yè)對技能人才的需求情況，企業(yè)崗位的職業(yè)技能的要求、指明了高職院校的服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，所以成為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。

服裝大賽比賽項目及考察內(nèi)容是基于崗位工作過程中的所需技能進行設(shè)置的，目標(biāo)在于測試學(xué)生的綜合職業(yè)能力，內(nèi)容涵蓋了服裝設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域、服裝制板學(xué)習(xí)領(lǐng)域、服裝制作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三大主干領(lǐng)域，反映了完整的服裝生產(chǎn)工作流程，能夠考察學(xué)生崗位前的職業(yè)能力。

目前，在職業(yè)院校在教學(xué)體系中比較嚴(yán)重的現(xiàn)象是學(xué)生的實踐能力較弱，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)實際需求間存在差異，學(xué)生畢業(yè)時不能做到與企業(yè)的零距離對接。要進行教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就應(yīng)首先打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以項目任務(wù)為載體，以行動化的教學(xué)貫徹過程，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特色。

二、以大賽為平臺，依據(jù)大賽項目過程，推動項目驅(qū)動型課程體系建立

在目前我們所進行的課程體系中，核心要素是學(xué)科及知識體系的完整性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識結(jié)構(gòu)面及較強的科學(xué)創(chuàng)造力為目標(biāo)。服裝設(shè)計類課程、服裝制板課程、服裝制作類課程是服裝專業(yè)的三大主干課程，各課程均是獨立的設(shè)置，每門課程內(nèi)部具有一定的系統(tǒng)性、邏輯性，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到應(yīng)用；問題是各類課程之間卻缺乏應(yīng)有的橫向聯(lián)系，各門課程之間的內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置不連貫，缺乏銜接。我們首要做的是必須重新整合專業(yè)課程，通過借鑒大賽競賽過程建立新型的課程體系——項目驅(qū)動型課程體系。

我們可以將服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容按服裝類型劃分，由易到難分成裙子、褲子、襯衫、夾克、時裝、西服六大模塊，設(shè)置在各個學(xué)期內(nèi)組織教學(xué)，在每個模塊的教學(xué)中，分別進行不同層次的學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，如私人定制款式設(shè)計情景、來樣加工情境、模擬生產(chǎn)教學(xué)情境。在每個學(xué)習(xí)情境下，以明確的項目內(nèi)容為載體將服裝設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域、服裝制版學(xué)習(xí)領(lǐng)域，服裝制作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，貫穿于一個完整的工作學(xué)習(xí)過程中。可以借鑒大賽內(nèi)容和結(jié)合企業(yè)實際進行設(shè)置教學(xué)情境，遵照“根據(jù)企業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”的宗旨、按照“由短線向長線、由基礎(chǔ)技能向崗位能力”的順序在教學(xué)模塊下設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)情景。

三、以大賽為導(dǎo)向，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐，促進質(zhì)量

以規(guī)范課程考核的標(biāo)準(zhǔn)為前提條件，使加強實踐教學(xué)有的放矢的，方能提升教學(xué)質(zhì)量。

1.規(guī)范課程考核標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽不僅在內(nèi)容設(shè)置上對教學(xué)改革有充分的引領(lǐng)作用，同時在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也起著積極的指導(dǎo)作用，應(yīng)充分借鑒全國技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)與崗位要求制定綜合的全面的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)涉及到專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全知識、企業(yè)文化、團隊合作、環(huán)保節(jié)能、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核，是在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化的評價考核體系，因此對我們課程中的評價標(biāo)準(zhǔn)是很有參考價值的，我們應(yīng)認(rèn)真研究分析技能大賽的評分機制及考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)改革中將大賽評分機制、檢驗標(biāo)準(zhǔn)納入到課程評價之中。

2.加強實踐教學(xué)。職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是教學(xué)改革中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。專業(yè)教師要采用教學(xué)做一體化形式組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷看、聽、摸、講和做的過程，學(xué)生聽完講授，看過示范后能夠馬上動手訓(xùn)練、及時反饋信息、迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)效果。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法都應(yīng)制定詳細(xì)的實施細(xì)則，并明確考核要求。同時，大力推廣的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實驗對比法、模擬教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、探究式教學(xué)及案例教學(xué)法，同時我們還可創(chuàng)新采用特色競賽式教學(xué)方法：模擬賽場法、企業(yè)比賽法、比賽測評法、分組競賽法等教學(xué)方法。

服裝職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，涵蓋行業(yè)內(nèi)新知識新工藝，起到了引領(lǐng)、示范教學(xué)的積極作用。通過技能大賽平臺，我們建立新的項目驅(qū)動型課程體系，能夠大大地促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們還要汲取技能大賽科學(xué)的內(nèi)容、先進的經(jīng)驗和全面規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，不斷補充和完善項目課程教學(xué)，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，規(guī)范操作的教學(xué)思想，努力提高職業(yè)院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

1.職業(yè)院校在實際教學(xué)體系中學(xué)生實踐能力脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，人才培養(yǎng)與實際需求間的存在著很大的差異，迫切需要全面提升實踐能力和水平。

2.全國職業(yè)院校技能大賽它吸收了行業(yè)最前沿的技術(shù)，結(jié)合了國際最領(lǐng)先的技能培訓(xùn)理念，反映了最新的職業(yè)技能的要求、行業(yè)企業(yè)對技能人才的需求，是目前職業(yè)教育重要的技能提升因素。

3.在教學(xué)中應(yīng)充分借鑒全國技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的綜合考核評價體系，在教學(xué)思想和方法中，僅僅圍繞技能大賽要求，融進課程教學(xué)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]