付春桃

（甘肅省通渭縣什川初級(jí)中學(xué)，甘肅 通渭 743308）

從新角度看政治材料分析
——淺談?wù)Z文學(xué)科知識(shí)在初中政治解題中的運(yùn)用策略

付春桃

（甘肅省通渭縣什川初級(jí)中學(xué)，甘肅 通渭 743308）

政治材料分析題這一占測(cè)驗(yàn)試卷總分分量重、被多數(shù)省市采用的、開放性試題題型，成為考驗(yàn)學(xué)生的難關(guān)；在初中政治解題中運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的調(diào)度能力、自我感情表達(dá)等綜合能力有著重要意義。針對(duì)政治材料分析解題中容易碰到的問題，解題中有效運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)能夠幫助學(xué)生們提高解題水平。

政治材料；語(yǔ)文學(xué)科；政治解題；策略

初中政治是一門綜合性課程，與其他各科有著密切的聯(lián)系，初中政治也是一門生活性、實(shí)踐性課程。政治教學(xué)要求緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，為初中學(xué)生思想品德、政治素質(zhì)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。政治試題是很多學(xué)生比較頭疼的，尤其是政治材料分析題這一占測(cè)驗(yàn)試卷總分分量重、被多數(shù)省市采用的、開放性試題題型，成為考驗(yàn)學(xué)生的難關(guān)；材料分析題是一種對(duì)已給出材料（時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)）進(jìn)行分析、理解，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（理論觀點(diǎn)、原理）對(duì)材料相關(guān)問題進(jìn)行分析說明的題型，偏重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查，有的學(xué)生盡管把書本上的基本知識(shí)記得很熟練，可是一遇到問題就不知該如何下筆分析。

一、政治材料分析解題存在的問題

一是思維局限，往往無話可答。不少學(xué)生對(duì)材料能夠理解，理論觀點(diǎn)都懂，但是要付諸語(yǔ)言時(shí)，卻無法順暢地組織語(yǔ)言、表達(dá)思想，導(dǎo)致無話可答、無法作答。這種“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿無奈感。二是角度僵化。部分學(xué)生在材料理解與分析方面往往只局限在個(gè)別的理論之內(nèi)，不能結(jié)合生活實(shí)際、自身感受、綜合各個(gè)學(xué)科知識(shí)如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、信息技術(shù)等來多角度看待材料所表達(dá)的現(xiàn)象，分析解答容易陷入偏執(zhí)而不夠理性。三是認(rèn)識(shí)不深，分析難以到位。部分學(xué)生對(duì)材料所體現(xiàn)的問題、所提出的問題要求認(rèn)識(shí)不深，一些學(xué)生缺乏對(duì)材料所揭示現(xiàn)象的背景的了解，對(duì)材料提及的典故與傳說不熟，對(duì)政治教材里的原理理解也不夠，導(dǎo)致所做的分析過于粗淺，與所學(xué)原理也相距甚遠(yuǎn)，生拉硬套，缺乏條理性與說服力。

二、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在初中政治材料分析解題中的運(yùn)用策略

語(yǔ)文課程的核心教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言和文化素養(yǎng)，尤其作文教學(xué)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用與語(yǔ)言能力的綜合培養(yǎng)過程，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的調(diào)度能力、自我感情表達(dá)等綜合能力有著重要意義。針對(duì)政治材料分析解題中容易碰到的問題，解題中有效運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)能夠幫助學(xué)生們提高解題水平。

1.利用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)表達(dá)技巧。語(yǔ)文學(xué)科除了教授詞語(yǔ)、語(yǔ)句知識(shí)之外，也通過多樣化的訓(xùn)練力求鍛煉出學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)句理解、語(yǔ)言表達(dá)水平；政治材料分析解題中要應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)來增強(qiáng)表達(dá)技巧，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)、語(yǔ)句契合情境需要、語(yǔ)言富有表現(xiàn)力的目的，提高解題水平。以材料一為例：為了配合全國(guó)資源節(jié)約活動(dòng)，某校決定組織一次以“節(jié)約資源”為主題的課外活動(dòng)，請(qǐng)你幫助完成任務(wù)：為這次活動(dòng)擬出至少兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。這則材料的解答對(duì)學(xué)生的表達(dá)技巧要求很高，宣傳標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)一般要求朗朗上口，大眾化，容易讀；更關(guān)鍵的是宣傳標(biāo)語(yǔ)要契合“節(jié)約資源”的主題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)句理解與語(yǔ)句創(chuàng)造能力要求頗高。學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)技巧無疑對(duì)答題有很大的幫助。

2.多角度出發(fā)，提高綜合運(yùn)用能力。就像很多學(xué)科一樣，語(yǔ)文學(xué)科也是包含經(jīng)濟(jì)、歷史、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等等學(xué)科的綜合性科目；在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，通過語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)將涉及的多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，通過多個(gè)角度來觀察與分析事務(wù)。在初中政治材料分析解題中的運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，就要以發(fā)散思維方式、從多個(gè)角度出發(fā)，來分析某一種事物、衡量某一現(xiàn)象，增強(qiáng)分析的辯證性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決政治材料分析題的能力。以材料二為例：科技創(chuàng)新正在成為社會(huì)的一股新興力量，風(fēng)靡全球的蘋果手機(jī)被譽(yù)為神一樣的創(chuàng)造。請(qǐng)問你如何理解：“智慧和創(chuàng)造力在勞動(dòng)中起主導(dǎo)作用。”在語(yǔ)言世界里，對(duì)智慧、創(chuàng)造性這兩個(gè)事物有著浩如煙海的描述與表達(dá)；生活當(dāng)中，作為“智慧和創(chuàng)造”代言物的科技也滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。

3.利用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)加深對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。讀懂材料，對(duì)材料要有整體的把握和細(xì)致的梳理；讀懂問題，分析問題、解決方案才能有的放矢。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑，是開拓學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的窗口；語(yǔ)文學(xué)科的重要工作是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與分析能力，掌握概括文段中心思想，分析文段的要素，評(píng)析文段涉及的人物與事件，賞析文段的精彩文學(xué)表達(dá)手法及效果。利用這方面的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累可以大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)理性看待事物的能力。

4.利用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)提高解答問題的專業(yè)性。語(yǔ)文學(xué)科十分重視文體尤其是實(shí)用文體的訓(xùn)練，如書信、倡議書、辯論稿、演講稿等；不少材料分析題就要求學(xué)生就材料主題采用規(guī)定的文體表達(dá)自己的思想。以下面的材料為例：材料1：目前，由于人類的亂砍亂伐、濫捕濫殺，許多珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，土地荒漠化。請(qǐng)你向全校同學(xué)發(fā)起《讓綠色充滿我們的家園》的倡議書。材料2：我國(guó)正面臨嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題，某班準(zhǔn)備模擬一次新聞發(fā)布會(huì)，一組同學(xué)作為記者采訪，另一組回答記者提問。假如你是記者，請(qǐng)你提兩條大家都比較關(guān)注的問題。倡議書、新聞稿都是有規(guī)范格式以及規(guī)范的各項(xiàng)要素，如果不了解這些文體的規(guī)范，有的學(xué)生即使有自己的想法卻止步于不清楚文體而無法下筆；掌握了語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)的文體知識(shí)，無疑能夠增強(qiáng)學(xué)生解答問題的專業(yè)性。

要在政治教學(xué)中跨學(xué)科應(yīng)用好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師而言，這不僅僅是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)智慧，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的教學(xué)機(jī)智以及充分的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，這樣的跨學(xué)科教學(xué)策略對(duì)學(xué)生而言才會(huì)是藝術(shù)的享受，才能最大地提高教學(xué)效果。

G633.2

A

1674-9324（2014）07-0240-02

存的東西，那就意味著“徹底分離”、“毫不相干”，還談什么排斥呢?因此，有了這種轉(zhuǎn)化使問題由難變易，由繁變簡(jiǎn).數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉，常見的其他轉(zhuǎn)化方法還有“分與合”、“進(jìn)與退”的轉(zhuǎn)化等等，只要我們?cè)诮虒W(xué)中正確地利用好“對(duì)立原則”這一指導(dǎo)思想去解題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力起著很重要的作用.