翟文娟

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，能讓學(xué)習(xí)短時(shí)高效，學(xué)生興奮投入。而以學(xué)生為主體、有目的地自學(xué)、進(jìn)行學(xué)生互教和做大量難度等級(jí)不同的練習(xí)，則有利于鞏固教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；自學(xué)；指導(dǎo)；落實(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0035

以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)的新一輪的教學(xué)改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行著；教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。自新課改以來(lái)，為避免“填鴨式”教學(xué)，推廣素質(zhì)教育，各校研究出了多種新型教學(xué)方法。其中，永威中學(xué)的“先學(xué)后教”課堂教育模式就很受歡迎，各校競(jìng)相模仿，以期取得更好的教學(xué)效果。然而，筆者認(rèn)為，在具體教學(xué)過(guò)程中，各地各科甚至各班學(xué)生都不盡相同，我們應(yīng)該取各家之長(zhǎng)、靈活運(yùn)用、反思創(chuàng)新，才能研究出最適合自己班的教學(xué)方法。

英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征，即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此，教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系。所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考，積極參與，使其能力不斷發(fā)展。

今年筆者帶的是兩個(gè)高二文科班，學(xué)生水平參差不齊，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，筆者不斷反思更正，確定了適合他們的教學(xué)方法。下面，筆者就談一下自己的拙見。

英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)步驟：

一、導(dǎo)課

有些教師認(rèn)為，為了鞏固教學(xué)效果，就應(yīng)該直入主題，少講多練。但英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)枯燥乏味，所以首先要調(diào)動(dòng)起他們的興趣，即激趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，我們用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，是為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動(dòng)。Warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，單調(diào)乏味的開場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說(shuō)說(shuō)、讀讀寫寫、玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。例如，選修七的第三單元——Under the sea中的using language——A new dimension of life，這是一篇泛讀課，要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，能快速有效的掌握文章內(nèi)容。作為文科生，對(duì)海洋的基本知識(shí)有一定的了解。因此，對(duì)于本課的導(dǎo)課，筆者就從一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲開始，讓學(xué)生分組比賽，看誰(shuí)能說(shuō)出更多的關(guān)于海洋的知識(shí)。創(chuàng)造熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，成功吸引學(xué)生注意力。接下來(lái)利用多媒體展示大量海洋生物的圖片，讓學(xué)生猜名字，進(jìn)一步激發(fā)興趣。這樣，這節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端，為學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

二、呈現(xiàn)

即presentation，運(yùn)用不同方法將課文內(nèi)容全面呈現(xiàn)出來(lái)，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的關(guān)鍵。結(jié)合新教法，筆者對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行了反思和創(chuàng)新。具體過(guò)程如下：

1. 簡(jiǎn)明扼要的出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，加深印象，明確學(xué)習(xí)目的。

2. 預(yù)測(cè)。針對(duì)閱讀課，這是非常一個(gè)必要的步驟。通過(guò)文章標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題和插畫等預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，必要時(shí)可看一下文章首句。了解general idea，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是對(duì)差生來(lái)說(shuō)，減輕了心理負(fù)擔(dān)。

3. 自學(xué)。永威的先學(xué)后教教育模式強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，自學(xué)當(dāng)堂內(nèi)容。這樣更有助于鞏固知識(shí)，但是完全的自學(xué)并不適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走神或浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以，我對(duì)這種方法進(jìn)行了一些改變。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，相信他們一定能短時(shí)高效的完成教學(xué)要求，必要時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生喊口號(hào)，如：I can make it.或者I believe I can do it.或者Im confident.通過(guò)心理暗示，讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)。接下來(lái)，提供自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。但是這一階段的時(shí)間要控制在五分鐘之內(nèi)，自學(xué)要求也不要太高，主要掌握文章大意，用時(shí)太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊。學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般要求默讀，運(yùn)用skimming和scanning的閱讀方法。

4. 先學(xué)后教。（1）先學(xué)，自學(xué)之前，提出思考題，如是閱讀文章，可用使用課后comprehending的問(wèn)題稍加改變。語(yǔ)法課可在容易混淆的地方提出疑問(wèn)。如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句the attributive clause，可提問(wèn)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在句子中各做什么成分，有什么區(qū)別?；虺鰩讉€(gè)簡(jiǎn)單的選擇題讓學(xué)生辨析。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問(wèn)時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。在這一階段，要讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，互相提問(wèn)、質(zhì)疑、解惑。結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互幫助，共同進(jìn)步。

（2）后教，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，提出不同難度的問(wèn)題及一些典型的有對(duì)比性的習(xí)題。分小組一般六到八人一組，自己解決問(wèn)題，并要求互相講解，使每個(gè)人都掌握所學(xué)內(nèi)容。最后，教師提問(wèn)學(xué)習(xí)較差學(xué)生，摸清學(xué)生落實(shí)情況，并歸類總結(jié)難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。

5. 當(dāng)堂訓(xùn)練。為了檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。通過(guò)這五步，讓學(xué)生自學(xué)鞏固并掌握當(dāng)堂內(nèi)容，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，能夠收到較好的效果。

在實(shí)施先學(xué)后教的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，一定要使用多種靈活的教學(xué)方法，可避免課堂氣氛冷清、學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常使用競(jìng)賽激勵(lì)法。實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

三、總結(jié)

最后，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，并介紹學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、合格的新型人才，從而完成時(shí)代賦予我們的使命。

（作者單位：陜西省華陰市岳廟中學(xué) 714200）