付文波

摘 要： 本文通過對任務型教學模式下高中英語教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義進行闡述，并對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語課堂教學中的合理應用進行詳細分析，以期為我國高中學生語言交際能力與實踐能力的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞： 任務型教學 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中英語教學

1.引言

當前，現(xiàn)代信息技術(shù)正處于快速發(fā)展階段，對我國教育事業(yè)的改革產(chǎn)生了重要影響。高中階段英語教學的主要目標是增加學生的英語知識，培養(yǎng)其語言交際能力與實踐能力，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并使其綜合素質(zhì)得以全面提升。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語任務教學模式有機整合在一起，具有非常重要的意義。

2.高中英語任務教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

任務型教學模式強調(diào)從學生的興趣出發(fā)，教師模擬生動的情景，引導學生應用所學英語知識完成教師給定的任務，并指導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)對自己的知識系統(tǒng)進行有機的利用、處理和創(chuàng)新[1]。不但如此，任務型教學模式還要求教師鼓勵學生之間利用英語交流，通過不斷創(chuàng)新和探索，完成具體的任務。高中英語教材涉及的知識面非常廣，為了取得教學成效，實現(xiàn)教學目標，教師應科學合理地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為提升學生的整體英語成績創(chuàng)造有利條件。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)應用于高中英語任務教學中的策略分析

在高中英語任務教學模式中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，要求教師根據(jù)學生的實際情況，把學生定位為課堂教學的主體，培養(yǎng)學生主動探索和協(xié)同合作的精神，使學生成為教學過程中真正的主角。而教師在任務型教學模式中則扮演著引導、合作、評價和促進等角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)應用于高中任務教學的策略包括以下幾點。

首先，教師結(jié)合學生的實際情況和教材的主要內(nèi)容，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要參與對象，設計學生感興趣的任務。任務的設計應以現(xiàn)實生活為前提，以日常生活相關(guān)的情節(jié)為主要內(nèi)容，以提升學生的文化知識和交流能力為目的。在任務完成的過程當中，學生必須對其知識儲備進行整理與融合，并以英語作為主要的交流語言，從而在任務當中將英語知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，以此方式提升學生學習語言與應用語言的綜合能力。

其次，教師應充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設生動有趣的學習情境。生動的學習情境能吸引學生迅速進入角色，并主動搜索與任務有直接聯(lián)系的相關(guān)知識。教師應發(fā)揮其引導者的作用，引導學生將舊知與新知有機結(jié)合，幫助學生解決任務型學習中知識銜接不到位的情況[2]。教師還可以利用多媒體和投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)設備，以此作為主要媒介，向?qū)W生直觀地展示與任務相關(guān)的英語知識，幫助學生加深理解。

再次，采取分組學習、討論的方法，培養(yǎng)學生的合作意識。以自愿原則對學生進行分組，并制定每一個小組的具體目標、實施方法和時間期限。鼓勵學生之間以英語作為主要語言類型進行討論和交流，同時做好相關(guān)的任務準備工作。任務的具體實施可以分為課堂內(nèi)和課堂外進行，小組成員之間必須明確分工，利用自己所學知識，通過自主或合作的方式完成任務，從而提高自身的英語交流能力。當學生遇到問題后，教師不給予直接解答，而應當通過引導的方式，合理利用E-mail、博客和QQ之類的現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生提供思考的方向與直觀的學習環(huán)境，引導學生主動完成任務[3]。

最后，任務正式完成后，教師還需以各個小組為單位，由組長擔任匯報人員，組織學生匯報該小組的任務完成情況，并對學生的完成情況給予評價。在匯報形式的選擇方面，可給予學生自主選擇的機會，合理采用多媒體等技術(shù)，以課件為主要形式進行匯報。在制作課件時，學生可加入自己喜歡的且與英語課文有直接聯(lián)系的元素，例如英文歌曲及圖片等，鼓勵學生將匯報的內(nèi)容制作成多媒體課件、圖片、音頻、視頻等形式，使學生能夠以輕松的姿態(tài)展示自身成果，從而更加全面地展示任務完成的具體情況。此時，教師需指導學生從任務目的、任務實施過程、遇到的問題和解決問題的辦法等方面進行匯報，學生匯報結(jié)束后，教師應根據(jù)學生的任務和小組之間合作的具體情況進行評價，充分肯定學生的任務結(jié)果，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。針對任務中出現(xiàn)的問題，教師應進行指導，幫助學生提高英語交流的正確性和流暢性。

4.結(jié)語

在新課程改革的大背景下，任務教學模式在高中英語課堂教學中的應用越來越廣泛，且取得了很大成效。借由現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中英語任務教學，對提高高中學生的整體英語成績，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學習主動性都具有非常重要的意義，值得廣大教師采納和推廣。

參考文獻：

[1]周瑩瑩.運用現(xiàn)代教學手段的高中英語任務教學模式解析[J].新校園（學習），2012，10（10）：108.

[2]潘巧云.基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學習課程整合的高中英語任務型教學研究[J].科技資訊，2012，32（32）：154.

[3]黃雁鴻.給予現(xiàn)代信息技術(shù)的英語寫作立體化教學模式——云南農(nóng)業(yè)大學個案研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，31（31）：326-328.