周建國

【摘 要】閱讀作為信息輸入的基本手段和主要途徑，在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，同時在初中英語教學(xué)和考試中都占據(jù)著極為重要的地位，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀能力，有賴于實施有效的閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀策略；閱讀教學(xué)；閱讀能力

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，而對閱讀理解能力的培養(yǎng)，更是教學(xué)中的重中之重。這就要求我們英語教師進行認真探索如何實施有效的英語閱讀策略，以提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀教學(xué)策略的重要性和必要性

在教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師就應(yīng)注意在閱讀教學(xué)中實施有效的策略。教師要以正確的理念和科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，這對于強化學(xué)生的認知能力，豐富語言知識，提高語言運用水平，乃至陶冶學(xué)生情操，都有著不可低估的作用。因此，我們要重視在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

二、目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.閱讀教學(xué)方法單一化

目前，閱讀教學(xué)方法單一化具體表現(xiàn)為兩個對立的狀況：一是受到傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的影響，側(cè)重講解語音、詞匯和語法等語言知識，而把閱讀材料分解成孤立的語言知識進行教學(xué)，卻忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高；二是片面追求閱讀時的“整體理解”，淡化甚至舍棄了詞匯、語法的教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子，尤其是缺乏對長句、難句、省略句及意思晦澀句的理解與分析，影響了學(xué)生對閱讀材料全面、正確的理解，也妨礙了他們獲取文章的內(nèi)含信息，最終的結(jié)果是對文章“一知半解”，甚至造成了理解上的偏差。

2.缺乏閱讀技巧和策略的指導(dǎo)

閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創(chuàng)造的心理過程。但是由于教師缺乏對學(xué)生閱讀技巧和策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中不知道用怎樣的閱讀策略和技巧準(zhǔn)確而快速地去捕捉有效信息，從而影響了他們做出正確的推理判斷。

3.忽視學(xué)生的主體參與意識

在任務(wù)型教學(xué)模式下，雖然師生間也有互動的情形，但許多教師仍采用師生一問一答的教學(xué)方式，讓學(xué)生回答的問題大多是教師事先準(zhǔn)備好的，所以，學(xué)生仍處于被動應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

4.缺乏輸入文化背景知識

在閱讀中，由于不少教師還是習(xí)慣于把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生有的盡管掌握的詞匯量不小，語法知識也很好，但是對于英語民俗文化背景、價值觀念和道德觀念了解甚少，在閱讀中就難以進行合理的推測及聯(lián)想，從而導(dǎo)致理解困難、判斷不準(zhǔn)確。

三、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.英語閱讀策略的定義

閱讀策略，是指讀者為了更有效地提高閱讀能力與水平，對這一項內(nèi)容進行專訓(xùn)的計劃、思考、安排，設(shè)計出相應(yīng)的方法與技巧。實質(zhì)上，可以將英語閱讀策略簡單地理解為英語閱讀方法與技巧。

2.加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

首先，要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如要求學(xué)生擯棄“指讀”、“唇讀”或“心讀”等不良的閱讀習(xí)慣，而是要讓他們按意群進行閱讀，符合眼與腦的協(xié)調(diào)。同時，要有計劃地進行限時閱讀訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的閱讀速度。

其次，教師要點撥閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生運用略讀、跳讀、精讀等不同方法進行閱讀，找出各段落的主題句，從而更快更準(zhǔn)確地把握和理解語篇所傳遞的信息。在猜詞悟意上，讓學(xué)生通過上下文的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落。

再次，教師要強化實地訓(xùn)練。要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須保證一定的閱讀量。因此，在教學(xué)中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步加大閱讀量，做到循序漸進、持之以恒。

3.重視學(xué)生主體的發(fā)揮作用

學(xué)習(xí)者是知識的建構(gòu)者，他們的知識建構(gòu)活動也直接決定著教學(xué)效果。這就要求在課堂教學(xué)中要打破過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以學(xué)習(xí)者為中心。教師通過精心設(shè)計一些既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.豐富學(xué)生文化背景知識

語言是文化的重要載體之一。作為英語教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)補充介紹與課文相關(guān)的背景知識和中西方文化的差異，讓學(xué)生閱讀一些地道的文章，并進一步加深和擴寬相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能陶冶情操，觸動心靈，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

5.幫助學(xué)生克服心理因素的影響

不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心，教師要及時幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，教師可以設(shè)立一些獎勵措施和評估辦法，并為學(xué)生營造良好的英語氛圍，讓學(xué)生體驗到英語閱讀的樂趣和成功的喜悅。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，作為教師我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，不斷提高學(xué)生的水平，并能讓學(xué)生感到英語閱讀是一種汲取信息、認識世界、獲得體驗的真正樂趣。

參考文獻：

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