申友位

【摘 要】語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)十分重要！

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀；文體意識；師生互動

一、閱讀教學(xué)中的文體意識

1.文體是體驗課文文本的契機

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對體驗進行了特殊的強調(diào)，傳統(tǒng)語文教學(xué)對于體驗是陌生的。如何進行體驗需要摸索，而文體意識為我們進行閱讀中的體驗提供了契機。首先，文體意識的形成是以體驗做為基礎(chǔ)的。文體意識形成中“體驗”的經(jīng)歷，正是為閱讀教學(xué)中的體驗提供了范本。其次，文體意識是迅速根據(jù)文體特點進入文章行文情境的保障。面對具體文體的課文，文體意識能夠迅速的確認體驗的方向和主旨。如小說是原于生活高于生活的虛構(gòu)，是用典型環(huán)境和細節(jié)表現(xiàn)人物。散文，在真實的基礎(chǔ)上可采用藝術(shù)手法，形散而神凝等等。這種體裁上的特點為具體進入作品，提供了具體體驗的契機和方案。

2.文體意識是對文本的理解規(guī)范

對作者來說，他會根據(jù)具體的主題思想和表達內(nèi)容，去恰當(dāng)選擇從大量文本中抽象出來的、存儲在大腦信息庫中的某種文體模式，去建構(gòu)自己的作品，以實現(xiàn)特定的寫作意圖和審美理想。他以這種文體模式為坐標(biāo)和參照系，一方面遵循它的基本框架和規(guī)格，另一方面又進行自由擴張和變異，從而形成自己的獨特藝術(shù)風(fēng)格。對讀者而言，他會按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象，運用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，去解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時又在它的未定空白處賦予新的含義。

二、注重語文閱讀教學(xué)中的師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！?/p>

通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師也可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

三、注重語文閱讀教學(xué)中的提問藝術(shù)

美國一位教學(xué)法專家曾說：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的。”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是被“填喂”的鴨子，更是有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。

如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個問題：故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化？在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點15分鐘后，課堂上開始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果：故鄉(xiāng)的面貌變化了，故鄉(xiāng)的人也變化了（閏土和楊二嫂）。教師以此為基準(zhǔn)進行調(diào)控，要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂兩個人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問：作者寫這些變化的用意何在？這樣就引出了全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對光明未來滿懷信心。這節(jié)課的教學(xué)中，主要問題就是“故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化？”這個問題在教學(xué)主導(dǎo)著、牽動著教學(xué)進程，表現(xiàn)出“執(zhí)一而馭萬”的一系列智能訓(xùn)練活動，更由于這一問題而形成明顯的長時間的學(xué)生活動板塊。

四、教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣可以使我們終身受益，同樣良好的閱讀習(xí)慣也可以使學(xué)生終身受益。閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生間、文章與生活間都或多或少地存在著多維度的融會貫通。只有經(jīng)過堅持不斷地深入閱讀與理解，才會產(chǎn)生出更加深刻、新穎而又富于啟發(fā)性、創(chuàng)新性的思維?？墒沁@些東西，不能成為閱讀者自己的東西，一定得通過自己的重新錘煉、篩選和組織，換用自己的話來進行表達，反之，也只能成為曇花一現(xiàn)。所以，作為語文老師，我們不僅要多方位、多角度鼓勵學(xué)生，在閱讀過程中隨時寫出自己的感受，更要以身作則，做出師生競相學(xué)習(xí)的表率。

參考文獻：

[1]蔣秋新.課程下對初中語文閱讀教學(xué)的思考.《青少年日記：教育教學(xué)研究》，2014（2）

[2]程冬云.淺談初中語文閱讀教學(xué).《讀寫算：教育導(dǎo)刊》，2014（5）