母語文化在我國英語教育中的不可或缺性

摘 要：對于英語文化的學習，不但要對西方的文化進行了解和掌握，而且還應該深刻的母語文化，可以通過英語來正確的向其他國家傳播母語文化，這不僅是外語教學的目的，也是外語教育的任務。如果母語文化在英語教學中沒有得到重視，那么就會造成學生不能用英語來正確的表達中國文化，嚴重影響跨文化交流，甚至造成母語文化失語。因此，母語文化在我國英語教育中有著不可或缺的意義。

關鍵詞：母語文化；語言教學；英語教學

作者簡介：康林（1962.8-），女， 河北唐山人，大學本科，唐山學院教授，研究方向：英語語言文學 。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01

在社會發(fā)展的不斷推動下，我國的英語教育從傳統(tǒng)的語言教學轉(zhuǎn)邁向了語言文化教學，英語教學將英語文化教學作為最首要的內(nèi)容與目標。英語文化教學在英語教學中的重要性逐漸得到關注，而母語文化作為文化的重要組成部分，并沒有得到足夠的重視。在英語教育中，教學除了要教授基礎知識以外，應該讓學生最大程度的掌握英語的使用法則的背景知識，以便讓學生可以將自己掌握的知識得到實際的應用。母語文化在外語教學中有著不可或缺的作用。

一、英語教育對母語文化的不可或缺性

（一）英語的語言地位對母語文化的要求

經(jīng)濟化時代將不同的文化交織在一起，起著重要的推動作用。每個國家之間都存在著不同的文化差異，尤其是中西方文化差異巨大。在各國的文化互動中，不僅有分化，也有統(tǒng)一和滲透，在這種狀態(tài)下，文化全球化的概念便孕育而生。文化全球化是指世界上的所有文化以不同的形式，在融合與互異的共同作用下，流動在全球范規(guī)模中。這種流動不僅涵蓋了對文化的認知與認同，同時也有文化的融合與滲透現(xiàn)象，另外還有文化的自主與互異。

英語作為國際通用語言使用于國際交際中，有越來越多的人將英語作為第二語言。這些人有著自己的母語文化背景，用英語來進行國際交流，而這種國際交流不光是涉及英語的本族語言使用者，還會涉及非英語本族使用者。因此，英語不僅被英語語言的本族者使用，還會成為一種全球的信息媒介。而對于國際通用語的學習者來說，必不需要將目的語的文化規(guī)范進行內(nèi)化，而是可以通過英語來向全世界介紹本族的思想文化。因此，母語文化在我國的英語教育內(nèi)容中理當有一席之地，所有的英語學習者都應具備傳播我國的文化精神，以向世界介紹以及弘揚我國的傳統(tǒng)文化為學習目的。

（二）外教的培養(yǎng)目標對母語文化的要求

社會的發(fā)展制約著教學目標的制定。在我國改革開放之前，經(jīng)濟社會與世界經(jīng)濟社會沒有并沒有很大聯(lián)系，所以對于外語教育還處于一個十分封閉的狀態(tài)，對于外語教學只停留在語言教學的層面上。改革開放后，經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展，國際交流隨之日趨擴大。然而經(jīng)濟的發(fā)展和國家的文化都存在著巨大的差異，急需學習西方國家的經(jīng)濟文化和技術文化，因此，我國將英語文化作為英語學習的核心目標。在現(xiàn)代社會中，我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，與世界經(jīng)濟相融合，不再是單向的文化學習，而是與其他國家進行雙向互動。在交流互動的過程中，外語學習者除了要了解對方的文化外，還要充分理解自身國家的母語文化，讓其他國家通過外語學習者來更多的了解中華民族的傳統(tǒng)文化。所以，我國對于英語教育中的文化教育應該正確合理的處理兩個問題，一個是讓英語學習者了解目的語文化和母語文化。另一個是讓英語學習者能夠用目的語表達出這兩種文化。在現(xiàn)代化的今天，學習外語已經(jīng)不再是以學習目的語的文化為目的，而是能夠滿足兩種語言文化可以進行互異的要求。在交際的過程中，很有可能會由于兩者對對方的文化沒有足夠的了解而產(chǎn)生誤會，也會可能會由于無法正確使用英語而造成交際終止。因此，我國的英語教育目標從之前的掌握英語知識、熟悉英語文化轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕涣鞯目缥幕烁瘛?/p>

（三）母語文化是培養(yǎng)學習者跨文化交際能力的基礎

對于跨文化的交際能力的培養(yǎng)，必須要建立在對母語文化了解的基礎上。要培養(yǎng)學生對英語的交際能力，應該引導和促進學習者對自身民族文化進行深入的了解和掌握。學習其他民族的文化首先要掌握自身民族的文化知識。要培養(yǎng)學習者對英語的文化知識能力就需要學習者對母語文化的了解，對母語文化的掌握是培養(yǎng)學習者跨文化交際能力的基礎。如果學習者只對目的語的文化進行學習和了解，對母語文化卻不掌握，那么學習者就無法具備跨文化交際的能力。因為學習者只有將目的語文化和母語文化進行對比，才可以找到兩種文化彼此之間的統(tǒng)一與不同，只有這樣才可以培養(yǎng)學習者對兩國文化差異的敏感性。

二、母語文化教育的措施

（一）明確母語文化與目的語文化的關系

一直以來人們都將母語文化看做是目的語文化學習的障礙，沒有從根本意義上認識到母語文化的重要性。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，外語教育逐漸認識到目的語文化教育的核心作用。英語作為國際交流的工具，不僅可以用英語來吸收文化技術，還可以用英語來弘揚母語傳統(tǒng)文化。

（二）提升教師的文化素養(yǎng)

社會的進步對英語教師的素質(zhì)要求有所提升，英語教師的自身素質(zhì)直接影響到學習者對文化的滲透。英語教師作為文化的傳遞者、引導者，不僅要對學習者進行語言教學，還要對學習者進行文化的滲透，將文化語言的關系準確掌握。教師的文化素養(yǎng)直接影響到學習者的交際能力，所以英語教師除了要有扎實的英語功底之外，還要提升自身的文化修養(yǎng)。

（三）合理編排中學英語教材

我國的教育國情決定了教材對于教學的重要性。目前我國的英語教學大綱并沒有給出在文化教學中應該選取的要素，文化內(nèi)容沒有明確的目標，而且文化內(nèi)容與語言內(nèi)容并沒有密切的融合。在英語教材的上，應該充分的結(jié)合文化教育，呈現(xiàn)出多樣化的文化種類，并且將語言教育和文化教育充分結(jié)合。

參考文獻：

[1]張中艷. 我國大學英語教學中母語文化輸入與輸出之間的相關性研究[D].長江大學，2012.

[2]顧蒙蒙. 中學外語教學中母語文化缺失問題研究[D].南京師范大學，2012.

[3]劉桂影. 我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學，2013.

[4]申沁. 母語文化導入大學英語課堂的多維考察[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2008，11：50-51.