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      培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力

      2014-07-05 11:31:02高煜歡
      新課程·小學(xué) 2014年4期
      關(guān)鍵詞:發(fā)散思維獨(dú)立思考小學(xué)數(shù)學(xué)

      高煜歡

      摘 要:有人說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就沒有用,其實(shí)不然,在生活中到處都存在著數(shù)學(xué),生活中的許多地方都用到了數(shù)學(xué)知識(shí),只是沒有發(fā)現(xiàn)而已。只要細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)就在自己的身邊。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,仔細(xì)觀察身邊生活,從生活中提取數(shù)學(xué)因素,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的能力。

      關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考;發(fā)散思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

      獨(dú)立思考能力不但在學(xué)習(xí)中很重要,而且在我們的生活中也是很重要的。如果不去思考,遇到什么問題都去問別人,那么,他最終是不會(huì)成功的,他也失去了人生的最大樂趣。如果一個(gè)人嘗到了思考的樂趣,他就會(huì)不斷地思考,也渴望得到知識(shí),不斷地追求,成功就不再遙遠(yuǎn)。所以,應(yīng)該以學(xué)生為本,為學(xué)生著想,從小就把這種獨(dú)立思考的好習(xí)慣灌入學(xué)生的腦海里,不斷地提高這種能力,為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。下面筆者就簡單來談一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,希望能起到拋磚引玉的效果。

      一、開發(fā)學(xué)生的想象力,引領(lǐng)學(xué)生提出問題

      在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,就必須讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。然后用數(shù)學(xué)的眼光來觀察問題、理解問題、分析問題、總結(jié)問題,提出學(xué)生自己不理解的問題進(jìn)行討論研究,歸納總結(jié),最后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決問題,提高應(yīng)用知識(shí)的能力,找到一些最基本的解題方法。學(xué)生還要多做數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中能夠不斷發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      發(fā)現(xiàn)并提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程,同時(shí)也是提高學(xué)生善于觀察能力的過程。針對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育而言,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,要求學(xué)生不斷地提出問題。老師也要以學(xué)生為主體,不斷地配合學(xué)生,融入學(xué)生中,和學(xué)生一起設(shè)計(jì)一些有趣的游戲,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來,仔細(xì)的觀察、分析,從那些有趣的游戲中獲取數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而分析數(shù)學(xué)信息,從信息中提出問題,然后獨(dú)立思考解決問題。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

      二、給學(xué)生提供廣闊的思維空間,提高學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)

      數(shù)學(xué)就是不斷思考的過程,在長時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,有助于形成學(xué)生善于思考的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

      為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,老師應(yīng)該多和學(xué)生交流、討論,并用一種疑問的語氣和學(xué)生交談,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反問,不斷地提出問題,給學(xué)生留下足夠的思考空間,這樣學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的想法,很樂意把自己這種獨(dú)特的想法說出來,和學(xué)生、老師一起交流、討論、分析,最終找出問題的答案。如:老師給學(xué)生一組數(shù)據(jù),然后問學(xué)生能否從表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,你和其他學(xué)生得到的規(guī)律一樣嗎,這樣就會(huì)更容易引發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生仔細(xì)觀察和分析的能力,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多解題的思路和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師要給學(xué)生留足夠的思考空間,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力。

      三、設(shè)計(jì)有趣的情景,生活與思考相結(jié)合

      設(shè)計(jì)情景模式也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分,老師不能忽視這一點(diǎn)。有時(shí)候情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生身臨其境去感受知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)知識(shí)的追求。在小學(xué)的課堂上,老師應(yīng)該多和學(xué)生做一些有趣味的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。老師還要幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,在生活中尋找數(shù)學(xué),科學(xué)的思考問題,能發(fā)現(xiàn)更多的解題途徑,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、個(gè)性的塑造。現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師在課堂上只是很死板的教學(xué)生教材,課堂的氛圍一點(diǎn)都不活躍,老師是主體,學(xué)生成了配角,失去了學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)該改變這種死板的教學(xué)模式,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)豐富、活躍、科學(xué)性、有趣味的數(shù)學(xué)課堂。老師要緊緊地和學(xué)生聯(lián)系在一起,了解學(xué)生的日常生活,從學(xué)生掌握的知識(shí)出發(fā),將生活融入課堂中,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,了解數(shù)學(xué),這不僅為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

      老師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)造一些有真實(shí)性的情景,不要設(shè)計(jì)一些不切合實(shí)際、和數(shù)學(xué)沒有關(guān)聯(lián)的情景,這樣才能使學(xué)生積極地參與進(jìn)來。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,抓住這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)情景要符合以下幾點(diǎn):(1)真實(shí)性是很重要的,也是創(chuàng)造情景的前提,學(xué)生才有興趣參與進(jìn)來。(2)設(shè)計(jì)的情景要符合數(shù)學(xué)理念,這是設(shè)計(jì)情景的本質(zhì),抓住本質(zhì),才能發(fā)散學(xué)生的思維。(3)設(shè)計(jì)的情景必須要有趣、生動(dòng),滿足學(xué)生的好奇心,有強(qiáng)大的吸引力,這樣才能夠吸引每一位學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。(4)設(shè)計(jì)的情景必須能發(fā)揮動(dòng)力機(jī)制的作用,能夠鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生的自信心。

      四、引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立解決問題

      每一個(gè)學(xué)生都希望受到老師的表揚(yáng),這是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),也是對(duì)學(xué)生最大的認(rèn)可。許多教育家說過,學(xué)生的潛力是無限的,只是現(xiàn)在沒有開發(fā)出來,老師就是學(xué)生的引路人,引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)潛能。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),老師不要直接告訴學(xué)生答案,而是把這種題的解題思路在課堂上講出來,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題,這樣學(xué)生才能更容易掌握解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在遇到難題時(shí)老師應(yīng)該讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考,然后再進(jìn)行討論分析,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象,這樣的學(xué)習(xí)才有樂趣,這不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友情,還學(xué)會(huì)了知識(shí),提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

      五、教師也要在思想上進(jìn)行教育,認(rèn)識(shí)到思考的重要性

      小學(xué)生的自控能力很差,老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。從小就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想培訓(xùn),讓學(xué)生明確獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義,讓學(xué)生能受益終身。因此,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,老師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的注意力。其次,老師還要給學(xué)生講一些成功人士的事例,激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,提高學(xué)生的自主思維,最終養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

      六、引導(dǎo)學(xué)生正確的觀念,成為課堂的主人

      我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是老師一直在課堂上講,不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師應(yīng)該換位思考,和學(xué)生交換位置,讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)聽眾,老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,這樣更便于學(xué)生牢記知識(shí),有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。更要積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。同時(shí)老師還要多和學(xué)生交流、討論,這樣能發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

      總之,在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師只是起到引導(dǎo)的作用,重在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這種能力不是一下子就有的,它需要不斷地培養(yǎng),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了教學(xué)生知識(shí),更是為了培養(yǎng)學(xué)生這種獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性,將會(huì)受益終身。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師,老師要以學(xué)生為本,為學(xué)生著想,在教學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí),還要抓住小學(xué)生這種好奇的心理,運(yùn)用科學(xué)的思維方式和教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,塑造學(xué)生獨(dú)特的人格魅力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳家林.小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇, 2008(12).

      [2]周少英.維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力:悉心培育“最美的花朵”[J].小學(xué)教學(xué)研究,1987(02).

      [3]李嫻.談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)[J].云南教育:小學(xué)教師, 2008(Z2).

      [4]秦曉彬.淺談學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐, 2008(S2).

      (作者單位 浙江省慈溪市掌起中心小學(xué))

      ·編輯 魯翠紅

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