劉立紅
朗讀被認為是貫串于整個義務教育階段的最重要,也是最基本的語文教學方法,因此在教學中我們必須加強朗讀的訓練。
一、與聽話訓練密不可分
學生在學會朗讀之前,可能聽哥哥、姐姐們讀過,或聽教師、家長讀過,不知不覺中,他們就吸取了別人朗讀的長處或短處。一個善于聽話的人,總是能取長補短,不斷提高自己的朗讀能。因此,聽話能力強的學生,其朗讀能力提高也快,自身朗讀能力強的學生,也總能在聽話時更能專注,更能思考,更能抓住重點。
二、與說話能力相輔相成
一個具有朗讀能力的人,其口頭表達能力也就較強,說話也就能準確、簡練、重點突出、層次分明、感情豐富,能夠吸引別人的注意。反之,其說話能力強,也能促使朗讀能力迅速提高。
三、能提高閱讀的水平
所謂閱讀,就是對文章的理解。對文章的理解越清楚、越深刻,就越能準確、流利、有感情地朗讀。反之,通過反復的朗讀和情感朗讀,就會加深對文章的理解,提高自己的閱讀水平。
四、能促進學生寫作能力的提高
寫作文是從寫話開始的,它往往是把心里想說出來的話用文字表達出來。可以先說后寫,學生通過朗讀可以積累豐富的詞匯,說起話來就越能輕松、自然,寫起來也因為有豐富的詞匯積累而表達清楚、明白,用詞準確、生動,語句通順流暢。
五、朗讀的方法訓練
1.以讀導學,貫穿始終。每一篇課文的學習過程,都要以朗讀為基礎。常言道:“書讀百遍,其義自見?!蓖ㄟ^朗讀,讀準字音,認清字形,理解字義;通過朗讀,理解詞語和句子的意思;通過朗讀,理解段落大意和中心內(nèi)容。朗讀是理解的基礎與前提,在語文課課文教學過程中,自始至終都要進行朗讀的訓練。
2.指導方法,感情朗讀。朗讀的時候,要通過想象理解課文內(nèi)容,分析課文內(nèi)容,由展示的情景和人物心情體會文章的思想感情,運用停頓、輕重、緩急等語調(diào)展現(xiàn)情感。學生朗讀之前,教師可以示范朗讀,營造一種感情氛圍,激發(fā)學生朗讀的興趣,然后經(jīng)過教師適時指導,最后達到有感情地朗讀課文的目的。
3.形式多樣,激發(fā)興趣。課堂上,教師可以運用單獨朗讀、分角色朗讀、齊讀等形式激發(fā)情趣,也可以在朗讀時配以音樂、圖畫等輔助手段來表情意,還可以通過朗讀朗誦比賽來調(diào)動學生的積極性。
總之,正確、流利、有感情地朗讀課文,是學生必備的能力,是培養(yǎng)學生口頭表達能力及語言感受能力的有效途徑。我們在進行語文教學的時候,必須注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。
(作者單位 吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學)
·編輯 韓 曉