吳艷玲

摘 要： 本文分析了高中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究了高中語文課堂收效甚微的原因，提出了應(yīng)當(dāng)運用問題教學(xué)法的合理建議，分析了問題式教學(xué)法的具體內(nèi)容，加深對問題式教學(xué)法有新的了解，從而為問題教學(xué)法的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 問題教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的推進，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念越來越受到重視。近幾年來，隨著問題式教學(xué)法的提出，這種新型的教學(xué)模式受到廣大教師的青睞。問題式教學(xué)法被認為是改進課堂教學(xué)的一種新型方法，是一種將解決問題作為中心的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中已被廣泛采用。問題式教學(xué)法要求學(xué)生積極參與到課堂中，要求學(xué)生思考問題，理解問題，掌握知識。學(xué)生通過與教師的互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用問題式教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識和自主創(chuàng)新能力具有促進作用。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

高中生語文綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了高中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)還存在一系列問題。

1.語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重復(fù)單一。

高中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生單詞，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求學(xué)生記憶，再通過課文教給學(xué)生難以理解的句子和背景知識，讓學(xué)生半懂不懂地理解文章和生詞。這種閱讀教學(xué)模式是非?？菰锒鴨我坏?，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)模式容易失去彈性和趣味性。

2.忽視學(xué)生主體的作用。

長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以教師作為主體，讓教師作為整個課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個教學(xué)模式是單方面的，教師單方面地將知識傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出疑惑。課堂教學(xué)互動性不強，學(xué)生沒有作為主體，發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)能力和主動性。

3.閱讀范圍較為狹窄。

在絕大部分高中學(xué)校中，學(xué)生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊，教師認為學(xué)好了教材就抓住了高考的核心。這種想法并無大錯，但若想學(xué)好語文，學(xué)生的語文閱讀范圍就必須擴大，包括傳統(tǒng)名著、現(xiàn)代小說和其他語文方面的書刊。老師要教給學(xué)生自主閱讀的方法，使得學(xué)生通過喜歡的書籍提高語文閱讀能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面而難以學(xué)好語文這門課程。

二、問題式教學(xué)法的重要性及意義

隨著整個社會經(jīng)濟的迅速提高，以信息技術(shù)為主體的科技進步日新月異。社會對人才提出了更高的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，已經(jīng)成了整個社會關(guān)注的焦點。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，是整個教育面臨的難題。隨著社會的發(fā)展與改革，我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)拉開帷幕。應(yīng)運而生的問題式教學(xué)法經(jīng)過實踐證明是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法。這是一種通過創(chuàng)設(shè)特定而符合實際的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，主動應(yīng)用和學(xué)會新知識、新技能。在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

問題式教學(xué)法是通過提出問題、解決問題這樣一個流程實現(xiàn)的，以問題作為整個教學(xué)的中心，讓教學(xué)不僅僅是知識單向的傳遞過程，更是根據(jù)課本知識和學(xué)生能力，把整個教學(xué)過程問題化，讓整個教學(xué)通過互動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)到新的知識的過程。在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主合作，教師僅僅作為問題情境的創(chuàng)設(shè)者和解決問題的指導(dǎo)者，不直接解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與，在自主解決問題的過程中體驗到快樂。

三、高中語文教學(xué)中問題式教學(xué)法的設(shè)置技巧

1.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑問貫通問題式學(xué)習(xí)方法的全過程。

高中生一般活潑好動，在心理上更傾向于追求具體的形象事物，因此，要想調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，并取得良好的語文教學(xué)效果，就必須運用問題式教學(xué)法。在應(yīng)用問題式教學(xué)法時，教師需要注意一些情境創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好地發(fā)揮其作用。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學(xué)生理解，學(xué)生才更愿意積極參與。例如在《我有一個夢想》一課中，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}作為課程切入點。比如讓學(xué)生分成小組討論：自己的夢想是什么？如果自己的角色不僅僅是學(xué)生，而是某公司的CEO，甚至是美國總統(tǒng)，自己應(yīng)當(dāng)有什么夢想？實際上，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.開展合作學(xué)習(xí)，以興趣貫通問題式學(xué)習(xí)方法全過程。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生將自己的成果與人交流和分享。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境時，可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生之間合作的能力。教師要注重所設(shè)置問題的新奇度與難易程度，只有給學(xué)生設(shè)置一些難易程度適中并且讓學(xué)生覺得新奇的問題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決問題的過程中才愿意自主思考，更容易體驗到成功的快樂。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要把握一定的設(shè)計技巧，同時結(jié)合高中生的具體特點教學(xué)，只有這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。愿每一位高中語文教師都能以嚴(yán)謹(jǐn)與認真態(tài)度，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游。

參考文獻：

[1]蔣小花.問題式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教師，2012，6：53-54.

[2]張緒梅.如何在高中語文教學(xué)中實施問題教學(xué)法[J].教學(xué)方法探究，2011，5（7）：12-14.endprint