曾義

摘要：閱讀教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。因此，在初中語文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)；淺談

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-078-01

閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄缎抡n標(biāo)》的實施客觀上要求教師采取有別于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的新策略。即為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程等方面的策劃與選擇，它要解決的是怎樣教和怎樣學(xué)的問題。也就是說，要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。

一、激發(fā)興趣，啟發(fā)閱讀

閱讀作為一種教學(xué)形式來說，處理好了，對整個教學(xué)有著很大的幫助，所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。我們要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，可運用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面、和諧、主動發(fā)展。

二、注重學(xué)生的知識積累與借鑒

語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語言感悟能力，學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。比如有時我們在改學(xué)生習(xí)作時，會感到他們詞匯非常貧乏，語言空洞。學(xué)生對眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動作等，不會運用正確的語言描述。你們，學(xué)生知識的積累就顯得非常重要了。在教學(xué)中，學(xué)生在字音、字形、字義方面的基礎(chǔ)知識要打牢，要能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點。同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。因此，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語言、寫作技巧等的成功之處。如對課文中的好詞好句，著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，在寫自己的習(xí)作中靈活運用。平時我就要求學(xué)生這樣做，養(yǎng)成自主性的習(xí)慣，并持之以恒。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧

學(xué)生掌握正確、良好的閱讀方法，不但可以提高閱讀速度，而且可以達(dá)到準(zhǔn)確理解全文的目的。語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法上，我們首先應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，獲得總的初步印象。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達(dá)到一個新的高度。因為不同體裁的文學(xué)作品各有其自身的特點，所以，在指導(dǎo)一小時閱讀時還要掌握各種文體不同閱讀要素，在閱讀時能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一定的閱讀方法。在閱讀時，恰當(dāng)?shù)?、充分的運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

四、充分發(fā)揮課堂上的師生互動作用

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程……教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！遍喿x教學(xué)的實質(zhì)決定了教師在課堂中的地位和作用——他們要以自己對文本的理解與感悟，通過提問的方式，去引導(dǎo)、點撥、促進學(xué)生的閱讀，從而實現(xiàn)多重對話，在思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程中完成文本的學(xué)習(xí)。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，通過精心設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)情緒高、注意力集中和思維活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究中獲取知識。在新課改理念下的閱讀課堂上，我們?nèi)匀怀珜?dǎo)先由教師提出問題讓學(xué)生分小組討論，進而在生生互動與師生互動過程中理解文本內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

王正敏

摘要：閱讀是打開心靈的鑰匙，是收集處理信息、認(rèn)識世界、深化思維、積累知識、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對于中學(xué)生的成長起著不可替代的作用，能陶冶情操，感染學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。在實際的教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-226-01

作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們在語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。在閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。下面是我個人對初中語文閱讀教學(xué)的一些見解，供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

王富仁先生說：“我認(rèn)為在語文的教學(xué)任務(wù)中，第一個也是最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。”興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，也是學(xué)生積極積極參與閱讀教學(xué)的前提。想要學(xué)生愛閱讀，我們作為教師的得先培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，用學(xué)生的閱讀興趣去帶動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。教師的教學(xué)過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流、激發(fā)學(xué)生興趣的過程。如果一個教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情緒和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進入情境體驗?zāi)撤N情感，而是照本宣科、機械地傳授知識，那么學(xué)生絕不會產(chǎn)生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動的語言點燃學(xué)生求知的欲火，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和喜好，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名家的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的博大精深，例如：朱自清先生的《春》 ，梁啟超先生的論證嚴(yán)密的《苦與樂》和一些著名的外國作品等都值得學(xué)生深讀。其次，我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計各種各樣的閱讀方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找閱讀的樂趣。

二、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陶行知早就提出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！闭Z文閱讀教學(xué)不應(yīng)只是注重知識傳授的教育， 學(xué)生的閱讀方式方法傳授同樣重要， 只有讓學(xué)生會自主的去閱讀，并且能做到高效率的閱讀，那么，閱讀教學(xué)才是成功的教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才是重中之重。教學(xué)中，我們可以從以下幾點出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷力

判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念，可以利用文本中的判斷句或 “限制和修飾成分”來訓(xùn)練。如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了，因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”，加上“常?！?，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點的揭示就準(zhǔn)確了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力

學(xué)生的的分析、綜合能力構(gòu)成了學(xué)生的基本思維過程，這也是學(xué)生閱讀理解能力的核心。學(xué)生在閱讀的過程中，能通過分析能力將讀物中的個別特征或個別方面分解出來，在通過綜合能力將這些分解出來的東西有機的結(jié)合起來，從而達(dá)到閱讀提取信息，學(xué)習(xí)知識的目的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)把重點放在學(xué)生的分析、綜合能力的培養(yǎng)上，只有學(xué)生的分析、綜合能力提高了，學(xué)生的閱讀能力才會更上一個臺階。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是指當(dāng)你在看到或聽到某事物時，由于該事物的各方面特征使你聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。聯(lián)想能力對學(xué)生的閱讀也很重要，他能將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。教學(xué)中，教師要積極的結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生主動去聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而使學(xué)生的閱讀能力能得到進一步的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，我們應(yīng)順從新課改的意愿，一切以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。語文是一個自學(xué)性很強的科目，尤其是現(xiàn)代文閱讀。它具有較強的個性色彩。有道是：一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特，說的就是這個道理。就閱讀文本而言。每一篇文章都是一個藝術(shù)整體，都是作家的藝術(shù)創(chuàng)作。人在進行閱讀時，是一個主動的過程，在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生提供一個自由質(zhì)疑探究的時空，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，改變過去被動接受的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生認(rèn)識善于用批判的眼光，從自己的視角，運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維的方式，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，體味自己獨特的感受，讓學(xué)生在自主探索閱讀中，逐漸進步，逐漸提高。

四、課外拓展

課堂的閱讀是基礎(chǔ)，課外的閱讀是補充，學(xué)生僅僅停留于課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)臄U大學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，豐富學(xué)生的知識面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些（如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、張海迪的《輪椅上的夢》等）作品來幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)開展閱讀。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《駱駝樣子》；教授《美猴王》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》等。讓學(xué)生的全方面都能有所提高。

以上是筆者的一些看法和建議，在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社.2005.

[2] 教育部師范教育司.韓軍與新語文教育[M].北京.2006.