初中生物課堂有效教學(xué)策略分析

黃春泉

摘要：教育在國民心中已經(jīng)根深蒂固，隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重于多元化、科學(xué)化和創(chuàng)新性。當(dāng)前，我國已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實(shí)行了新課標(biāo)的改革，教學(xué)改革中的重點(diǎn)學(xué)科也包括了初中生物課。且生物學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，所以，其就成了教學(xué)的難點(diǎn)。本文就初中生物課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-361-01

長期以來，所有的教學(xué)模式都是一成不變的，初中生物教學(xué)也不例外。這種一成不變的教學(xué)模式根本就調(diào)動(dòng)不了教學(xué)的積極性，所以也就導(dǎo)致了初中生物課堂教學(xué)的困難。在新時(shí)期，國家對(duì)人才的需求已經(jīng)開始側(cè)重培養(yǎng)新型的科學(xué)型人才，培養(yǎng)新型的科學(xué)型人才就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)。如何實(shí)施并完善初中生物課堂的教學(xué)策略已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、影響有效教學(xué)的因素

1、教師方面

教師方面對(duì)教學(xué)的有效性有很大的影響，其中包括教師的提問技巧、課堂的管理能力、重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本概念的掌握和重視聯(lián)系生活實(shí)際解釋生物學(xué)知識(shí)。對(duì)于這些方面，教師只需在教學(xué)過程中提高其自身提問的技巧能力；提高課堂教學(xué)的管理能力；重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本概念的掌握及在教學(xué)過程中要善于聯(lián)系生活實(shí)際來向?qū)W生解釋生物學(xué)知識(shí)[1]。

2、學(xué)生方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察能力和動(dòng)手能力、合作能力和合作精神，這三種情況對(duì)課堂教學(xué)的有效性都有影響。所以要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手及觀察能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，有效改進(jìn)教學(xué)的有效性。

二、有效的教學(xué)策略

1、教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備

側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對(duì)教師具備一定的生物專業(yè)技能知識(shí)外，還有具備生物知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對(duì)生物課程知識(shí)仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識(shí)和自身的個(gè)人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識(shí)技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對(duì)八年級(jí)生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對(duì)生命的起源加深認(rèn)識(shí)和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

2、理解并探索教學(xué)改革的目標(biāo)，完善教學(xué)特色

為打造各具特色的初中生物課堂，教師在教學(xué)改革要求下要不斷完善個(gè)人授課方式。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步。并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將授課方法不斷創(chuàng)新，有利于學(xué)生提高生物課的集中力和學(xué)習(xí)的興趣。如：“生命的起源”這一課中，教師可以反復(fù)列舉實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際生活，并收集相關(guān)的影像資料，向?qū)W生解釋生命不是神創(chuàng)的而是由自然發(fā)展生產(chǎn)的。將知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感教學(xué)。從而讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，促進(jìn)學(xué)生珍愛生命、熱愛情感。

2.1、注意學(xué)生狀態(tài)

在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榍楦械淖兓绊懙浇虒W(xué)效果。在課堂中，學(xué)生會(huì)根據(jù)時(shí)間的流逝、教師的引領(lǐng)而產(chǎn)生不同的情感變化。所以，教師要對(duì)學(xué)生的情感特征進(jìn)行充分了解，并做好教學(xué)安排。如：開課的20分鐘左右，學(xué)生的狀態(tài)是對(duì)新知識(shí)感覺良好，注意力也非常集中。所以，教師可以抓緊這20分鐘的時(shí)間將難度大、重點(diǎn)程度高的內(nèi)容傳授完。在之后的20分鐘內(nèi)，則是做收尾工作，也就是總結(jié)。除此，初中生物教師還要學(xué)會(huì)傾聽。如：學(xué)生在回答課堂問題時(shí)，如果答案不正確或者是不完整，教師不應(yīng)斥責(zé)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｈ绻卮鹫_，則可以鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、完善教學(xué)方法

3.1、對(duì)教材進(jìn)行探索調(diào)研

教材是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，且其對(duì)教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個(gè)必要的過程。如：在七年級(jí)生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識(shí)是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識(shí)擴(kuò)展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。

3.2、拓展教學(xué)途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子信息、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等也快速發(fā)展并普及，它們在教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，且得到越來越多的支持和認(rèn)可。其不但具備便捷、快速等功能，同時(shí)還能夠以視頻、圖片、音頻等可以向?qū)W生直觀展示典例和教材知識(shí)。如：七年級(jí)的生物課程“人體的營養(yǎng)”，學(xué)校不能為學(xué)生提供人體部位的實(shí)驗(yàn)，但在課堂教學(xué)上，初中生物教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生更好的消化知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式非常適合不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)校。并且，其還能第一時(shí)間引起學(xué)生的關(guān)心和注意，從而更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高教學(xué)效率[3]。

新型人才的需求在快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)越來越大，在教學(xué)改革環(huán)境下，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)初中生物課堂教學(xué)的要求也越來越具體。其教學(xué)方式要形式新穎、內(nèi)涵豐富。從而為初中生物課堂教學(xué)開創(chuàng)新途徑。結(jié)合時(shí)代化、科技化、現(xiàn)代化，采用多種教學(xué)方式并結(jié)合，為學(xué)生獲取豐富生物知識(shí)的來源[4]。并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的綜合發(fā)展能力及保證往常教學(xué)目標(biāo)的前提下，從而提高初中生物課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嬌嬌.新課程理念下初中生物學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué),2011,11(8):3-4.

[2] 王麗娜.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索[D].蘇州大學(xué),2012,4(11):15-16.